【文章內(nèi)容簡介】 停下來、停住 ” ，停還可以用在哪兒??？ ３、出示投影片：人在門中聽 （１）、那么這幅圖畫了什么？（圖上畫了一個人在聽） 他在哪里聽？（在門里聽） 你覺得他在聽什么？（在聽鳥叫聲，在聽人說話，在聽歌聲 ?? 在聽聲音） 他是怎么聽的？ 誰能把這幅圖的意思連起來說一說？ 指名學生說，盡量照顧全面，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。 （ 2）、出示生字卡片 “ 聞 ” （范寫）這是古時候的門，小朋友把耳朵貼在門邊，門的樣子變成門這個字，耳朵的樣子變成了 ── 耳。門耳合起來就是 ── 聞 這個字是什么意思呢？（一個人在門里聽聲音） 兩部分組合 在一起，就表示一種新的意思，這是中國漢字的一大奧妙！ 指名拼讀生字卡片。 “ 聞 ” 是前鼻音，注意糾正。 齊讀生字卡片，抽讀。 （ 3）指名用 “ 聞 ” 組詞 ４、出示投影片：鳥鳴圖 （ 1）、這是什么？（鳥）一只什么樣的鳥？（漂亮的、美麗的、可愛的 ?? ）它會怎樣叫？ （ 2）、出示生字卡片 “ 鳥 ” 和 “ 鳴 ” 。 把這兩個字和圖對應起來，我請同學來連線。 指名學生連線。 （ 3）、說說你為什么這么連？（ “ 鳥 ” 字和鳥站在樹枝上的樣子很像） （ “ 鳴 ” 字就是小鳥張開嘴巴在唱歌） “ 鳴 ” 字也是表示叫的意思，出示 “ 鳴 ” 。 古人造出來的漢字就像一幅美麗的圖畫。讓我們一看到 “ 亭 ” ，就能想到小亭子的樣子。像 “ 亭 ” 這樣，字形就像事物的樣子，這樣的字就是 —— 象形字，你還知道那些象形字？像 “ 聞、鳴 ” 這樣的漢字，有很多，你還知道哪些？ （三）小結(jié)方法：小朋友看圖識字，記住了字形，理解了字義，真會學習！ 四、誦讀小詩，鞏固生字 小詩去掉拼音，練習讀得正確流利。 再讀讀小詩，一邊讀，一邊想象，看看你仿佛看到了什么，聽到了什么？ 從中你感受到了什么？你都聽到鳥叫了，怎么還安靜呢？ 理解：林深不見鳥，但聞鳥鳴聲 這里到處綠樹 成蔭，鳥鳴清脆悅耳，多么幽靜、美麗的地方！ 多種形式練習感情朗讀，讀出樹林的幽靜和鳥鳴的動聽。 五、指導書寫，描仿入體 仔細觀察，你覺得哪個字最難寫，要提醒小朋友注意什么？ 指生交流 亭：上下結(jié)構(gòu)，口稍扁，禿寶蓋寬一些，壓在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。 聞：半包圍結(jié)構(gòu)，門字框豎要直，耳字長橫與門字框之間要留縫隙。 老師范寫 回憶寫字要點，學生描寫 教師巡視，輔導點評 六、布置作業(yè)： 生活中漢字無處不在，這節(jié)課學習的五個生字還有哪些地方用到了，再去找一找，記下來，下節(jié)課再來交流。 板書設計： 識 字 7 亭 聞 第四篇：小學語文二年級上冊《識字 7》說課稿 蘇教版小學語文二年級上冊《識字 7》說課稿 一、說教材 蘇教版第三冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字 7》是其中的第三篇。這個單元前兩課采用 “ 詞串 ”的形式識字，后兩課分別采用看圖會意和形聲歸類的方法識字?！蹲R字 7》就是利用看圖體會字義的形式幫助學生識字的。 課文先通過 5 幅簡單有趣的圖畫揭示了 “ 亭 ”“ 停 ”“ 聞 ”“ 鳥 ”“ 鳴 ” 這五個字的特點，將抽象的方塊漢字所蘊含的豐富含義形象化、生動化，符合了低年級孩子的認知規(guī)律，便于孩子們的學習掌握，更讓他們直觀的感受到漢語文化的無窮魅力。同時課文中還配有一首清麗的小詩，為學生提供了識字學詞的語言環(huán)境，不僅有利于鞏固前面所學的生字，而且使識字與閱讀相互促進，為豐富學生的語言積累提供了材料。 教學重點：識字寫字 教學時間： 2 課時 教學目標： 學會圖畫所呈現(xiàn)的生字，感知全文。 ① 認知目標：認識本課 6 個生字， 1 個二類字；能看圖體會字義 。 ② 能力目標：能正確、流利、有感情朗讀課文中的小詩。 ③ 感情目標：激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。 二、發(fā)揮主導說教法 識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學生的特點，教材和課時目標及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學方法： 愉快教學法 創(chuàng)設和詣輕松的課堂教學氣氛，把情感和激勵帶入課堂。同時借助直觀生動的圖片、課件，增加漢字學習的趣味性，設計新穎有趣的練習，讓孩子們在愉快輕松的氣氛中學 習漢字。 直觀教學法 借助多媒體生動的畫面，讓一幅幅生動形象的畫面幫助學生，走進漢字中蘊含的意義，借富于變幻的的多媒體，設計了識字活動，讓識字更有趣，讓閱讀更入情。 自主識字法 —— 漢字文化的魅力所在 教學中，以 “ 圖上畫了什么 ”“ 你想到了那個字 ”“ 有什么好方法記住這個字？ ” 三個連續(xù)性的問題為牽引，由 “ 扶 ” 到 “ 放 ” 不斷地滲透強化自主識字的方法，鼓勵學生有意識的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性用多種方法來