小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7教案(編輯修改稿)
2025-09-21 20:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 停下來(lái)、停住 ” ，停還可以用在哪兒??？ ３、出示投影片：人在門(mén)中聽(tīng) （１）、那么這幅圖畫(huà)了什么？（圖上畫(huà)了一個(gè)人在聽(tīng)） 他在哪里聽(tīng)？（在門(mén)里聽(tīng)） 你覺(jué)得他在聽(tīng)什么？（在聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲，在聽(tīng)人說(shuō)話，在聽(tīng)歌聲 ?? 在聽(tīng)聲音） 他是怎么聽(tīng)的？ 誰(shuí)能把這幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 指名學(xué)生說(shuō)，盡量照顧全面，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。 （ 2）、出示生字卡片 “ 聞 ” （范寫(xiě)）這是古時(shí)候的門(mén)，小朋友把耳朵貼在門(mén)邊，門(mén)的樣子變成門(mén)這個(gè)字，耳朵的樣子變成了 ── 耳。門(mén)耳合起來(lái)就是 ── 聞 這個(gè)字是什么意思呢？（一個(gè)人在門(mén)里聽(tīng)聲音） 兩部分組合 在一起，就表示一種新的意思，這是中國(guó)漢字的一大奧妙！ 指名拼讀生字卡片。 “ 聞 ” 是前鼻音，注意糾正。 齊讀生字卡片，抽讀。 （ 3）指名用 “ 聞 ” 組詞 ４、出示投影片：鳥(niǎo)鳴圖 （ 1）、這是什么？（鳥(niǎo)）一只什么樣的鳥(niǎo)？（漂亮的、美麗的、可愛(ài)的 ?? ）它會(huì)怎樣叫？ （ 2）、出示生字卡片 “ 鳥(niǎo) ” 和 “ 鳴 ” 。 把這兩個(gè)字和圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)連線。 指名學(xué)生連線。 （ 3）、說(shuō)說(shuō)你為什么這么連？（ “ 鳥(niǎo) ” 字和鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上的樣子很像） （ “ 鳴 ” 字就是小鳥(niǎo)張開(kāi)嘴巴在唱歌） “ 鳴 ” 字也是表示叫的意思，出示 “ 鳴 ” 。 古人造出來(lái)的漢字就像一幅美麗的圖畫(huà)。讓我們一看到 “ 亭 ” ，就能想到小亭子的樣子。像 “ 亭 ” 這樣，字形就像事物的樣子，這樣的字就是 —— 象形字，你還知道那些象形字？像 “ 聞、鳴 ” 這樣的漢字，有很多，你還知道哪些？ （三）小結(jié)方法：小朋友看圖識(shí)字，記住了字形，理解了字義，真會(huì)學(xué)習(xí)！ 四、誦讀小詩(shī)，鞏固生字 小詩(shī)去掉拼音，練習(xí)讀得正確流利。 再讀讀小詩(shī)，一邊讀，一邊想象，看看你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？ 從中你感受到了什么？你都聽(tīng)到鳥(niǎo)叫了，怎么還安靜呢？ 理解：林深不見(jiàn)鳥(niǎo)，但聞鳥(niǎo)鳴聲 這里到處綠樹(shù) 成蔭，鳥(niǎo)鳴清脆悅耳，多么幽靜、美麗的地方！ 多種形式練習(xí)感情朗讀，讀出樹(shù)林的幽靜和鳥(niǎo)鳴的動(dòng)聽(tīng)。 五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，描仿入體 仔細(xì)觀察，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，要提醒小朋友注意什么？ 指生交流 亭：上下結(jié)構(gòu)，口稍扁，禿寶蓋寬一些，壓在橫中線上，豎鉤寫(xiě)在豎中線上。 聞：半包圍結(jié)構(gòu)，門(mén)字框豎要直，耳字長(zhǎng)橫與門(mén)字框之間要留縫隙。 老師范寫(xiě) 回憶寫(xiě)字要點(diǎn)，學(xué)生描寫(xiě) 教師巡視，輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng) 六、布置作業(yè)： 生活中漢字無(wú)處不在，這節(jié)課學(xué)習(xí)的五個(gè)生字還有哪些地方用到了，再去找一找，記下來(lái)，下節(jié)課再來(lái)交流。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 識(shí) 字 7 亭 聞 第四篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字 7》說(shuō)課稿 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字 7》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 蘇教版第三冊(cè)第五單元，共有四篇識(shí)字課文，《識(shí)字 7》是其中的第三篇。這個(gè)單元前兩課采用 “ 詞串 ”的形式識(shí)字，后兩課分別采用看圖會(huì)意和形聲歸類(lèi)的方法識(shí)字。《識(shí)字 7》就是利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字的。 課文先通過(guò) 5 幅簡(jiǎn)單有趣的圖畫(huà)揭示了 “ 亭 ”“ 停 ”“ 聞 ”“ 鳥(niǎo) ”“ 鳴 ” 這五個(gè)字的特點(diǎn)，將抽象的方塊漢字所蘊(yùn)含的豐富含義形象化、生動(dòng)化，符合了低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，便于孩子們的學(xué)習(xí)掌握，更讓他們直觀的感受到漢語(yǔ)文化的無(wú)窮魅力。同時(shí)課文中還配有一首清麗的小詩(shī)，為學(xué)生提供了識(shí)字學(xué)詞的語(yǔ)言環(huán)境，不僅有利于鞏固前面所學(xué)的生字，而且使識(shí)字與閱讀相互促進(jìn)，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了材料。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)圖畫(huà)所呈現(xiàn)的生字，感知全文。 ① 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課 6 個(gè)生字， 1 個(gè)二類(lèi)字；能看圖體會(huì)字義 。 ② 能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情朗讀課文中的小詩(shī)。 ③ 感情目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。 二、發(fā)揮主導(dǎo)說(shuō)教法 識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標(biāo)及一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法： 愉快教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)和詣?shì)p松的課堂教學(xué)氣氛，把情感和激勵(lì)帶入課堂。同時(shí)借助直觀生動(dòng)的圖片、課件，增加漢字學(xué)習(xí)的趣味性，設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)，讓孩子們?cè)谟淇燧p松的氣氛中學(xué) 習(xí)漢字。 直觀教學(xué)法 借助多媒體生動(dòng)的畫(huà)面，讓一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生，走進(jìn)漢字中蘊(yùn)含的意義，借富于變幻的的多媒體，設(shè)計(jì)了識(shí)字活動(dòng)，讓識(shí)字更有趣，讓閱讀更入情。 自主識(shí)字法 —— 漢字文化的魅力所在 教學(xué)中，以 “ 圖上畫(huà)了什么 ”“ 你想到了那個(gè)字 ”“ 有什么好方法記住這個(gè)字？ ” 三個(gè)連續(xù)性的問(wèn)題為牽引，由 “ 扶 ” 到 “ 放 ” 不斷地滲透強(qiáng)化自主識(shí)字的方法，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性用多種方法來(lái)
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