【文章內(nèi)容簡介】 每組討論一個題， e 題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。 學生發(fā)言可以暢所欲言。 ) 化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個什么樣的世界 ?沉睡億年的石頭說了什么話 ? 除課文所講之外，還能想像些什么 ? 【拓展延伸】 ◆ 教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。 ◆ 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹 【課堂小結(jié)】 科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們?nèi)ュ塾瘟四沁h古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧 ! 【練習反 饋】 (一 )基礎部分 。 骸骨 ()軀殼 ()悄然 ()潛行 () 卓越 ()猛犸 ()長吼 ()長眠 () 。 嘆服： ?？菔癄€： 烏有： 日轉(zhuǎn)星移： 指出下列各句所用的修辭手法。 (1)你 —— 令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。 () (2)生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。 () (3)時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。 () (4)你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。 () (5)黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。 () 下列不是作者想象的一句是 () ，生之靈火卻悄然潛行在地下。 。 ，石爛，日轉(zhuǎn)，星移 ?? 下列不是作者想象的一句是 () ，生之靈火卻悄然潛行在地下。 。 ，石爛，日轉(zhuǎn)，星移 ?? ，你 —— 令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家 ! 【課后反思】 第二篇：七年級語文《化石吟》教案 在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。七年級語文《化石吟》教案怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的七年級語文《化石吟》教案相關資料，歡迎大家閱讀！ 七年級語文《化石吟》教案 學習目標： 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。 理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。 培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。 學習重點： 感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之 美；調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。 ○ 課前準備： 預習課文，結(jié)合生物課了解生物的進化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。 ○ 教學設計： 導入新課： 晉代葛洪《神仙傳 王遠》中寫道： “ 麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩?” 大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神 話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。 （《木魚石的傳說》 “ 有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話 ?? 它訴說善良 ?? 它講述美好 ” 石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。） 明確學習目標。 檢查學生預習字詞的情況。 整體感知： 范讀課文 (或放錄音帶 )。 學生體會，思考下列問題 (投影顯示 )。 1）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達的主要思想感情。（寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。） 2）詩歌可以分為哪幾個層次 ?結(jié)構(gòu)上有何特點？（第 2 節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第 3— 6 節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第 7 節(jié)為第三層，回應第 2 節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應。） 學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。 學法指導： 閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。 發(fā)問想象 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應 神奇景色 —— 人類偉大 —— 贊美科學 探究研討： 朗讀 3～ 6 節(jié)，思考問題組： a． “ 你把我的思緒引向遠古 ” 一句在全詩中起什么作用 ? b．怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 一句 ? c． “ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。 ” 你是怎樣理解的 ? d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢 ?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片 ) e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。 四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言 (其他小組成員可作補充說明 )。 齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。 質(zhì)疑釋疑： 學生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提 交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。 拓展延伸： 學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。 布置作業(yè)： 將自己收集的圖片、資料等辦成 手抄報 ，在班內(nèi)交流。 當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢 ?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情 ? 課后記：本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文 的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。 第三篇：人教版七年級語