【正文】 影理解化石意思?？茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。 二、自讀課文，整體感知 1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。 guǒ（）藏 ?。ǎ┕? 潛（）行 ．．軀殼（）猛犸（）．．（ 2）根據(jù)釋義說出文中相應(yīng)的詞語。（） ② 形容經(jīng)歷的時間極長。（） ③ （草木）青翠茂盛。（） （ 3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。 1 聽了錄音后你有什么感受？請說一說。 ○ 提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。誦讀中要仔細(xì)體會語氣語調(diào)的變化。 （ 1）小組合作完成：詩中的哪幾節(jié)是詩人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說了哪些話）？ （ 2）詩的第 2 節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答） （ 3）化石重現(xiàn)的 “ 逝去萬載的世界 ” 是一個怎樣的世界？請展開想象具體描述。 ○ 時光在你臉上刻下道道皺紋。 ○ 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 五、課堂練習(xí)分組朗讀課文 六、課堂小結(jié) 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。附：板書設(shè)計 化石吟 發(fā)問、引發(fā)聯(lián)想 抒寫遐想、吟詠化石 強(qiáng)調(diào)深化、回應(yīng)發(fā)問（ 12）（ 36）（ 7）總領(lǐng) 主體 總結(jié) 第四篇：七年級語文化石吟教案 4 化石吟 四川省渠縣文崇鎮(zhèn)第二中心學(xué)校 王強(qiáng)遠(yuǎn) 教學(xué)目標(biāo)： 一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。 三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情。 二、品味詩歌語言，體會詩歌的意境。 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程： 教學(xué)過程及內(nèi)容： 一、導(dǎo)入新課： 在漫長的生物進(jìn)化中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被 化石保存了下來。在《化石吟》這首詩中，詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。 奇幻：出人意料的，充滿變幻的。 烏有：虛幻，不存在。裹藏：纏繞著藏起來。 蔥籠：（草木）青翠茂盛。嘆服：稱贊而佩服。 日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。 ⑶ 就課文不理解之處提出質(zhì)疑。 ⑴ 朗讀課文。 ⑵ 探究質(zhì)疑：題目 “ 化石吟 ” 的 “ 吟 ” 是什么意思？ 討論并歸納： “ 吟 ” 是古典詩歌的 一種名稱。 “ 化石吟 ” 就是贊頌化石的抒情詩。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。大約在 46 億年前，地球剛剛形成。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動物。 ③ 人類的出現(xiàn)。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。科學(xué)家通過對化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古 洪荒，?？菔癄€，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對復(fù)原的恐龍、猛犸，你會作何感想呢 ?你可能想像它在引頸長吼；當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時候，難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎 ?“ 嘆服大自然 ” ，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。 “ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了。反復(fù)朗讀，體會這一特點。 “ 逝去萬載的世界又重現(xiàn) ” ，照應(yīng) “ 逝去萬載的世界可會重現(xiàn) ” ； “ 沉睡億年的石頭說了話 ” ，照應(yīng) “ 沉睡億年的石頭能否說話 ” ?？梢哉f，第 7 節(jié)是對第 2 節(jié)的回答。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱 “ 你 ” 來稱呼它，顯得自然親切。全詩是科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。 第五篇：七年級語文化石吟教案 6 《化石吟》案例 ?？悼h實驗中學(xué) 樊玲 教學(xué)目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣 理解詩歌內(nèi)容 能有感情、有韻律的朗讀本詩 教學(xué)重難點：理解詩歌內(nèi)容、有感情有韻律的朗讀本詩 教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點撥法 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，了解化石 教師展示自己課外搜集的一枚化石，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后讓學(xué)生相互交流課外搜集的化石的有關(guān)知識。 讀后學(xué)生交流：從詩眼中的 “ 吟 ” 可看出這首詩歌該用贊頌的感情基調(diào)去讀。 以第 6 節(jié)和第七節(jié)詩為例，教師引導(dǎo)學(xué)生如何用贊頌 的感情基調(diào)讀。例如：你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答；黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼等等。 師生共同解答疑難?？蛇x的角度有：修辭方法的運(yùn)用；詞語的選用；結(jié)構(gòu)的安排等。 五、探究詩歌之趣 作 家沈復(fù)正因為有豐富的聯(lián)想和想象才能體察到生活的物外之趣，我們今天也要放飛思緒，去體察化石之趣。 本節(jié)課解讀：這節(jié)課的探究主要是四大步：一探詩歌的讀法，二探詩歌的疑難，三探詩歌之美，四探詩歌之趣，在疑難處探，在美點探，探有價值之處，才探的有價值。