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正文內(nèi)容

七年級(jí)化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-12-06 02:03 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié))  七年級(jí)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)目標(biāo)  ①有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情?! 、诶砬褰Y(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想像?! 、墼鰪?qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣?! 《?、教學(xué)重點(diǎn)  體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。  三、課前準(zhǔn)備  教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備?! ∷?、教學(xué)內(nèi)容  《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情?! ∥濉⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)  精心導(dǎo)入 ?、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣?! 、谝部捎靡魳穼?dǎo)入:《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。  出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。  感知內(nèi)容  在聽讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫一寫?! ?過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)  有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。  [問題組](大屏幕投影出示):  a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容?! .本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?  c.本詩(shī)可分為幾層,試概括大意?! W(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的`時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:  a.本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象?! .詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情?! .詩(shī)歌分為三層:1?2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3?6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭?! W(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊?! ⊙凶x賞析 ?、俳處煂?dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ),以便把握文章的主旨。 ?、谧灾魈骄俊 ?大屏幕出示問題組,學(xué)生思考并體味)  問題組:研讀3?6節(jié),思考下列問題?! .“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?  b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?  c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?  d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)  e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由?! ∫陨蟽?nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。  學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨?,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件?!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。 ?、蹖W(xué)法指導(dǎo)  好詩(shī)閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。  簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書:  發(fā)問想像??遐思飛躍??回答呼應(yīng)  神奇景色??人類偉大??贊美科學(xué) ?、芎献魈骄俊 ⊥ㄟ^導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?  a.質(zhì)疑交流  研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論?! .拓展延伸  教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物?! W(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹?! ⊙由熳鳂I(yè)  參觀或查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思讀(觀)有感》  信息反饋:  七年級(jí)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)6教材分析:  這是一首科學(xué)詩(shī)。寫科學(xué)家通過化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大?! ≡?shī)歌共7節(jié),可分3層。第2詩(shī)節(jié)是第一層,詩(shī)人通過問句的形式,引發(fā)讀者的想象;第6詩(shī)節(jié)是第2層,也是詩(shī)歌的主體部分,具體寫遐思的內(nèi)容;最后第7詩(shī)節(jié)回應(yīng)第2詩(shī)節(jié),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答,首尾圓合?! ≡?shī)歌運(yùn)用了擬人的寫法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,仿佛與它面對(duì)面地對(duì)話一樣,顯得自然親切?! 〗虒W(xué)目標(biāo):  了解化石,增進(jìn)對(duì)生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣;  感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味,培養(yǎng)豐富的想象力;  感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言,激發(fā)愛文學(xué)的激情?! 〗虒W(xué)重點(diǎn):  感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味,培養(yǎng)豐富的想象力;  感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言,激發(fā)愛文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn):  教學(xué)難點(diǎn):  初一學(xué)生對(duì)化石的了解較少,與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度;  化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識(shí)和地理知識(shí),對(duì)學(xué)生在展開聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融合的能力有一定的要求.  教學(xué)準(zhǔn)備:  學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料;  教師收集化石圖片,制作教學(xué)課件?! 〗虒W(xué)時(shí)數(shù):  1課時(shí)。  教學(xué)過程:  一、激情引趣,導(dǎo)入新課  各位老師,同學(xué)們,大家好!  我叫吳xx,來自xx中學(xué)。很高興來到美麗的韓城,也很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享一節(jié)課?! ≡趧倓傔^去的國(guó)慶節(jié)里,在我家附近,一家大型商場(chǎng)門前,突然出現(xiàn)了一個(gè)小小的微型公園。在這個(gè)小小的公園里,一只威猛無比的霸王龍,帶著一只呆萌無比的小恐龍,在一片濃密的草叢中,昂首站立?! ∷鼈?,時(shí)而搖頭,時(shí)而擺尾,有時(shí)還引頸長(zhǎng)吼。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞,那令人恐懼的嘶鳴,把我們的思緒引向了那奇特的遠(yuǎn)古,令人遐思,令人留連忘返。尤其是一些小朋友,簡(jiǎn)直將這里當(dāng)成樂園,樂不思蜀。  同學(xué)們都知道,恐龍是大約億萬(wàn)年前的生物,它早已遠(yuǎn)離了我們的生活。那么,現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢?  對(duì),是化石!  科學(xué)家通過研究恐龍留下的化石,復(fù)原了恐龍的形象,也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境,讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話一樣的奇幻世界。  所謂,“以我觀物,萬(wàn)物皆著我之色彩?!本拖耵斞刚f的:“《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)許多人所知道的,至少,是知道這名目的書。誰(shuí)是作者和續(xù)者姑且勿論,單是命意,就因讀者的眼光而有種種:經(jīng)學(xué)家看見《易》,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿(排斥滿族),流言家看見宮闈秘事……。  不同的人觀賞相同的景物,“各以其情而自得”,引發(fā)的感受自然也有所不同。面對(duì)化石,作為詩(shī)人的張鋒,詩(shī)興大發(fā),吟詩(shī)一首。這就是《化石吟》。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī),感受其中的科學(xué)美、情趣美、語(yǔ)言美。 ?。ò鍟?shī)題:化石吟,并寫下“詩(shī)”這一體裁特征)  二、檢查預(yù)習(xí)  詩(shī)歌的學(xué)習(xí),朗讀是第一步;讀準(zhǔn)字音,是朗讀的前提。昨天,我們布置了預(yù)習(xí),現(xiàn)在,讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。  請(qǐng)看大屏幕上的詞?! ∑婊茫╤u224。n)萬(wàn)載(zǎi)  骸骨(h225。i)烏有(wū)  悄然(qiǎo)潛行(qi225。n)  軀殼(qi224。o)裹藏(c225。ng)  檔案(d224。ng)猛犸(mǎ)  蔥蘢(cōngl243。ng)卓越(zhu243。y232。)  以上所選詞語(yǔ),或者是易讀錯(cuò)詞,或者是多音多義字,或者是生僻字。昨天,我們布置了預(yù)習(xí),你注意到這些詞了嗎?現(xiàn)在,讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。誰(shuí)來給大家朗讀一下?  指名朗讀?! ∷x得聲音宏亮,吐字清晰。真好!但是,卻也并非完美。有沒有同學(xué)與他讀得不一樣?  指名再糾正。你在預(yù)習(xí)中也遇到注
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