【文章內(nèi)容簡介】 的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。） 明確學(xué)習(xí)目標。 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。 整體感知： 范讀課文 (或放錄音帶 )。 學(xué)生體會，思考下列問題 (投影顯示 )。 1）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達的主要思想感情。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。） 2）詩歌可以分為哪幾個層次 ?結(jié)構(gòu)上有何特點？（第 2 節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第 3— 6 節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第 7 節(jié)為第三層，回應(yīng)第 2 節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。） 學(xué)生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。 學(xué)法指導(dǎo)： 閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。 發(fā)問想象 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應(yīng) 神奇景色 —— 人類偉大 —— 贊美科學(xué) 探究研討： 朗讀 3～ 6 節(jié)，思考問題組： a． “ 你把我的思緒引向遠古 ” 一句在全詩中起什么作用 ? b．怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 一句 ? c． “ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。 ” 你是怎樣理解的 ? d．當你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢 ?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片 ) e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。 四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言 (其他小組成員可作補充說明 )。 齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。 質(zhì)疑釋疑： 學(xué)生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、理解。 拓展延伸： 學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。 布置作業(yè)： 將自己收集的圖片、資料等辦成 手抄報 ，在班內(nèi)交流。 當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢 ?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情 ? 課后記：本課授課過程中，學(xué)生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。 第三篇：七年級語文化石吟教案 5 1化石吟 教學(xué)目標 ① 有感情地誦讀課文，體會贊頌之情。 ② 理清結(jié)構(gòu)，展開聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。 ③ 激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神 教學(xué)重點 體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮 聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類的偉大。課前準備 教師利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料或向科學(xué)老師請教，了解生物進化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準備。教學(xué)內(nèi)容 《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。教法、學(xué)法分析 本詩教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結(jié) 合的方法。本詩是一首節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂性強的科學(xué)抒情詩，在教學(xué)本文時，要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解詩中所寫的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進行反復(fù)誦讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時，通過誦讀，讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點，經(jīng)過師生共同研討解決，從而深入理解本詩的內(nèi)涵，也可進一步激發(fā)學(xué)生愛文學(xué)、愛科學(xué)的熱情。教學(xué)設(shè)計 一、精心導(dǎo)入 用音樂導(dǎo)入。播放音樂《木魚石的傳說》，教師解說： “ 有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌 ??它訴說善良 ??講述美好 ??” 同學(xué)們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢 ?它怎樣 講述著善良和美好呢 ?有詩歌寫道： “ 逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話 ?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。 ” 石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎 ?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。 出示課題，并析題：解釋 “ 什么是化石 ” 。并播放化石圖片，教師進行解說。 （所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動物的牙齒、貝殼 、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。） 二、感知內(nèi)容 本詩題目中的 “ 吟 ” 字有何含義，那么贊頌什么呢？請聽課文錄音，用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。（ “ 吟 ” 是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思；本詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。） 學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭說了什么話？請找出有關(guān)段落，并給詩歌分層，概括大意。 （詩歌在結(jié)構(gòu)上是 “ 總一分一總 ” ；分為三層： 1— 2 節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想； 3— 6 節(jié)具體抒寫，無限遐思； 7 節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭 。） 并板書：發(fā)問想像 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應(yīng) 三、自主探究 學(xué)生齊讀 3— 6 節(jié)，找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由；也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。 問題組例舉： a． “ 你把我的思緒引向遠古 ” 一句在全詩中起什么作用 ?（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。） b． “ 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答 ” 一句，告訴