【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。） 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。 整體感知： 范讀課文 (或放錄音帶 )。 學(xué)生體會(huì)，思考下列問(wèn)題 (投影顯示 )。 1）概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。（寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。） 2）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次 ?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？（第 2 節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第 3— 6 節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容；第 7 節(jié)為第三層，回應(yīng)第 2 節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。） 學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。 學(xué)法指導(dǎo)： 閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。 發(fā)問(wèn)想象 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應(yīng) 神奇景色 —— 人類(lèi)偉大 —— 贊美科學(xué) 探究研討： 朗讀 3～ 6 節(jié)，思考問(wèn)題組： a． “ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 一句在全詩(shī)中起什么作用 ? b．怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 一句 ? c． “ 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。 ” 你是怎樣理解的 ? d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢 ?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片 ) e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。 四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言 (其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明 )。 齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。 質(zhì)疑釋疑： 學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。 拓展延伸： 學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。 布置作業(yè)： 將自己收集的圖片、資料等辦成 手抄報(bào) ，在班內(nèi)交流。 當(dāng)參觀(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢 ?能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情 ? 課后記：本課授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。 第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文化石吟教案 5 1化石吟 教學(xué)目標(biāo) ① 有感情地誦讀課文，體會(huì)贊頌之情。 ② 理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內(nèi)容。 ③ 激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮 聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。課前準(zhǔn)備 教師利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料或向科學(xué)老師請(qǐng)教，了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容 《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。教法、學(xué)法分析 本詩(shī)教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結(jié) 合的方法。本詩(shī)是一首節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂(lè)性強(qiáng)的科學(xué)抒情詩(shī)，在教學(xué)本文時(shí)，要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)誦讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時(shí)，通過(guò)誦讀，讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點(diǎn)，經(jīng)過(guò)師生共同研討解決，從而深入理解本詩(shī)的內(nèi)涵，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)文學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。教學(xué)設(shè)計(jì) 一、精心導(dǎo)入 用音樂(lè)導(dǎo)入。播放音樂(lè)《木魚(yú)石的傳說(shuō)》，教師解說(shuō)： “ 有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌 ??它訴說(shuō)善良 ??講述美好 ??” 同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢 ?它怎樣 講述著善良和美好呢 ?有詩(shī)歌寫(xiě)道： “ 逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà) ?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)。 ” 石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎 ?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。 出示課題，并析題：解釋 “ 什么是化石 ” 。并播放化石圖片，教師進(jìn)行解說(shuō)。 （所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的，如植物莖的化石，動(dòng)物的牙齒、貝殼 、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。） 二、感知內(nèi)容 本詩(shī)題目中的 “ 吟 ” 字有何含義，那么贊頌什么呢？請(qǐng)聽(tīng)課文錄音，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。（ “ 吟 ” 是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思；本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。） 學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？請(qǐng)找出有關(guān)段落，并給詩(shī)歌分層，概括大意。 （詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是 “ 總一分一總 ” ；分為三層： 1— 2 節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想； 3— 6 節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思； 7 節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭 。） 并板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應(yīng) 三、自主探究 學(xué)生齊讀 3— 6 節(jié)，找出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由；也可說(shuō)說(shuō)在讀詩(shī)過(guò)程中碰到的困惑之處。 問(wèn)題組例舉： a． “ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 一句在全詩(shī)中起什么作用 ?（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。） b． “ 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答 ” 一句，告訴