【正文】 課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。　　新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課?！　「鶕?jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：　?。薄⒅R目標(biāo)：　?、爬斫?、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語?！　。?、德育目標(biāo)：　　認(rèn)識到科學(xué)的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。非誦讀不能體會其美。　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法?！　〉谝徽n時：投影展示字詞，完成知識目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識目標(biāo)二。　　查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式?！　《⒕脑O(shè)計導(dǎo)語　　同學(xué)們，每當(dāng)走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復(fù)原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。然后指學(xué)生朗讀。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表示?！　』鳌　】茖W(xué)詩　　首尾圓合１～２節(jié)：問句引發(fā)想像　　收放自如３～６節(jié)：主體具體抒寫遐思內(nèi)容　?。饭?jié)：回應(yīng)　　七年級《化石吟》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)　　，感受詩歌的韻律美?！　。屚瑢W(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，進一步認(rèn)識自然的微妙，認(rèn)識人與自然的關(guān)系?！　。豪秒娊堂襟w放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》?！　、傩蕾p化石圖片（網(wǎng)上搜索）。　　學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區(qū)?！　、萏牛哼h(yuǎn)古的時代。　　，同學(xué)們在評價討論的過程中加強對詩歌的理解感悟。ng案蔥蘢l243。　?。?）關(guān)于節(jié)奏?！　、壅f說為什么要這樣讀。　　板書：遐思飛躍　　第7節(jié)是第三層，用陳說的語氣為第2節(jié)做了肯定的回，進一步贊美化石的神奇、大自然的神奇?！　W(xué)生可在自由誦讀中考慮，然后討論，討論時要給予充沛的時間?！　?，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊?！　。何覀儗ξ恼碌拇篌w內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的段落、句子、詞語，以便掌握文章的主旨?！　。?）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。（幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié)）　　七年級《化石吟》教學(xué)設(shè)計5一、教學(xué)目標(biāo)　?、儆懈星榈卣b讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。　　三、課前準(zhǔn)備　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進一步了解生物進化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備?！　∥濉⒔虒W(xué)設(shè)計　　精心導(dǎo)入　?、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。　　感知內(nèi)容　　在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。(配樂范讀課文)　　有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)?！　W(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的`時間?！　W(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。）　　e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言?！　、蹖W(xué)法指導(dǎo)　　好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心?！　W(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。第2詩節(jié)是第一層，詩人通過問句的形式，引發(fā)讀者的想象；第6詩節(jié)是第2層，也是詩歌的主體部分，具體寫遐思的內(nèi)容；最后第7詩節(jié)回應(yīng)第2詩節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答，首尾圓合?！　〗虒W(xué)重點：　　感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力；　　感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。很高興來到美麗的韓城，也很高興能有機會與大家分享一節(jié)課。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠(yuǎn)古，令人遐思，令人留連忘返?！　∷^，“以我觀物，萬物皆著我之色彩。面對化石，作為詩人的張鋒，詩興大發(fā)，吟詩一首。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。i）烏有（wū）　　悄然（qiǎo）潛行（qi225。ng）猛犸（mǎ）　　蔥蘢（cōngl243。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，你注意到這些詞了嗎？現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。有沒有同學(xué)與他讀得不一樣？　　指名再糾正。　　練習(xí)朗讀　　節(jié)拍是詩歌生命力的表現(xiàn)之一，而韻腳則是詩歌具有音樂美的關(guān)鍵所在?！　〖w朗讀　　全詩的偶句押a韻，讀起來瑯瑯上口，音調(diào)和諧，有一種回環(huán)往復(fù)、富于變化的美?！　∮巫右髅辖肌　〈饶甘种芯€，游子身上衣?！　》酃撬樯頊啿慌拢羟灏自谌碎g。吟，是古代詩歌的一種體裁，形式上自由活波，如同散文中的隨筆，往往不拘一格。3分鐘后指名回答?！　≡姼璧?節(jié)：啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家?！　〔贿^，這首詩中，詩人僅僅表達了一種贊美之情嗎？　　對科學(xué)的濃厚興趣，對自然萬物的強烈好奇　　詩歌的第1節(jié)，詩人一連提出了四個問題：最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長牙？最早登陸的魚兒怎么沒有腿？最早的樹兒怎么不開花？　　詩歌的第2節(jié)，又提出了兩個問題：逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？　　這些連續(xù)的問句，可以看到詩人濃厚的興趣，強烈的求知欲望?！毕Ｍ蠹矣垒釋θf事萬物的好奇之心，勇于探索，獲得學(xué)業(yè)上的成就，事業(yè)上的成功?！　∈纠唬夯嬖V我們世界上沒有造物主的存在?！　∈纠澹夯嬖V我們生命的航船向近代進發(fā)的歷程?！　⊙芯炕哪康?，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代?！　∪绻f，從詩歌內(nèi)容的角度來審視，寫送別之情的詩歌叫“送別詩”；寫田園風(fēng)光的詩歌的，我們稱之為“田園詩”；寫邊塞苦寒、渴望建功立業(yè)的詩歌，我們稱之為“邊塞詩”；寫緬懷古跡，諷喻當(dāng)今的詩歌，我們稱之為“懷古詩”；寫神游仙界、馳騁美好想象的詩歌，我們稱之為“游仙詩”的話，那么，寫科學(xué)內(nèi)容的詩歌，我們自然應(yīng)該稱之為“科學(xué)詩”?？茖W(xué)詩是科學(xué)與詩相結(jié)合的產(chǎn)物，它用形象思維、擬人化手法，　　通俗、生動、有趣地把科學(xué)知識表現(xiàn)出來，具有藝術(shù)的形象性和科學(xué)的知識性，是普及科學(xué)知識的工具。選擇你最喜歡的句子，來談?wù)勛约旱睦斫??！　∈湃トf載的世界可會重現(xiàn)？沉睡億萬年的石頭能否說話？　　這兩句話，連用兩個問句，無疑而問，答在問中。　　示例四：　　全詩共5個“你”字，其中四個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，一下子打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。有兩個詩節(jié)就好?！　∶歪锏墓适隆　?901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。生物進化，漫長；自然變遷，頻繁，還有許多億萬年前的生命信息未被發(fā)現(xiàn)，讓我們勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，一起去探尋、去思考，為人類譜寫出一首新的科學(xué)贊歌!　　最后，我們再以飽滿的激情朗讀這首詩，再一次感受這首詩歌的情感美、節(jié)奏美、韻律美。本文以詩歌的形式傳達科學(xué)內(nèi)容，兼具科學(xué)與文學(xué)之美。　　，從生物史的角度體味文學(xué)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的探索興趣?！　〗叹邷?zhǔn)備　　多媒體課件；有關(guān)化石的圖片。下面請同學(xué)們打開課本，看看化石爺爺今天將給我們怎樣一個故事?！　為了滿足大家的好奇心，化石便向我們講述那奇幻的神話，下面我們一起來聆聽化石的故事。請其他同學(xué)閉上眼睛看到了什么？　　學(xué)生想像、回答。那么我們是憑借什么來解讀這些密碼信息的呢？　　學(xué)生思考、回答　　引出板書：科學(xué)的神奇　　l自然如此神秘，科學(xué)如此神秘，神秘的自然又是通過神奇的科學(xué)來破譯，那么是誰在感慨自然的神秘？又是誰渴望揭秘自然呢？又是誰掌握了揭秘自然的科學(xué)呢？這一切說明了什么？　　學(xué)生思考、回答?！　±砬逶姼杞Y(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容?！　W(xué)習(xí)難點　　認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。　　發(fā)問求答　　揭示了真相　　自然的重現(xiàn)　　合作探究，交流碰撞　　吟哦諷誦　　?！　。?）這首詩為我們描繪了從中窺見的億萬年前奇幻的生物世界，語言，富于。（比喻）　　。這時，某個生物就出現(xiàn)了一部分不同于一般狀態(tài)的現(xiàn)象，這就叫“返祖現(xiàn)象”?！　〔贾谩　∽鳂I(yè)　　課外作業(yè)：　　書面作業(yè)：