七年級語文化石吟教案6(編輯修改稿)
2024-09-21 19:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 本詩的主要內(nèi)容。（ “ 吟 ” 是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思；本詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學的神奇。） 學生自由朗讀，并在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭說了什么話？請找出有關(guān)段落，并給詩歌分層，概括大意。 （詩歌在結(jié)構(gòu)上是 “ 總一分一總 ” ；分為三層： 1— 2 節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想； 3— 6 節(jié)具體抒寫，無限遐思； 7 節(jié)回應發(fā)問，照應開頭。） 并板書：發(fā)問想像 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應 三、自主探究 學生齊讀 3— 6 節(jié)，找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由；也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。 問題組例舉： a． “ 你把我的思緒引向遠古 ” 一句在全詩中起什么作用 ?（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。） b． “ 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答 ” 一句，告訴我們什么道理？ c．怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 一句 ?（因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。） d． “ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細 描畫 ” 是寫人嗎？你是怎樣理解的 ?（ “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理具體化。） 教師提問：說說詩中第 1 節(jié)運用了什么修辭手法，有什么作用 ?（排比的修辭，通過連續(xù)的四個問句，增強語勢，富有強烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。） 學生再讀全詩，進一步體會詩歌所蘊含的情感。 四、反思拓展 1． “ 逝去萬載的世界又重現(xiàn) ” 了（播放古生物重現(xiàn)圖片），思考： 同學們當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？ 2． 根據(jù)你所知道的或能設(shè)計出的科學技術(shù)，談談讓滅絕的物種重生的方法。 你學了這首詩后，有何感想？（詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。） （板書：神奇景色 —— 人類偉大 —— 贊美科學） 五、布置作業(yè) 參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思 讀 (觀 ) 有感》 熟讀課文。附板書： 發(fā)問想像 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應 神奇景色 —— 人類偉大 —— 贊美科學 第四篇：七年級語文化石吟教案 4 化石吟 四川省渠縣文崇鎮(zhèn)第二中心學校 王強遠 教學目標： 一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。 二、品味詩歌語言，體會詩歌的內(nèi)容。 三、培養(yǎng)熱愛科學熱愛文學的思想感情。教學重點： 一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。 二、品味詩歌語言，體會詩歌的意境。 教學難點：調(diào)動聯(lián)想想象，理解詩歌的內(nèi)容。 教學時間：一課時 教學過程： 教學過程及內(nèi)容： 一、導入新課： 在漫長的生物進化中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被 化石保存了下來?？茖W家研究這些化石，從中發(fā)現(xiàn)了億萬年前像奇紀的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩中，詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。 二、新授： ⑴. 找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。 奇幻：出人意料的，充滿變幻的。 進化：事物由簡單到復雜，由低級到高級逐漸變化。 烏有：虛幻，不存在。 潛行：在水面以下行動。裹藏：纏繞著藏起來。太古：遠古時代 引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。 蔥籠：（草木）青翠茂盛。 幽雅：幽靜而雅致。嘆服：稱贊而佩服。?？菔癄€：形容經(jīng) 歷很長時間。 日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。 ⑵ 朗讀這首詩，思考課后研討與練習題。 ⑶ 就課文不理解之處提出質(zhì)疑。 。 ⑴ 朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，要求有感情地朗讀。 ⑵ 探究質(zhì)疑：題目 “ 化石吟 ” 的 “ 吟 ” 是什么意思？ 討論并歸納： “ 吟 ” 是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思
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