(部編)初中語(yǔ)文人教20xx課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)春教學(xué)設(shè)計(jì)(10)(編輯修改稿)
2025-09-21 19:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 四自然段 春風(fēng)圖 —— 風(fēng)唱春 —— 第五自然段 春雨圖 —— 雨潤(rùn)春 —— 第六自然段 迎春圖 —— 人喜春 —— 第七自然段 （四）探究質(zhì)疑： 、二自然段 （ 1）哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？ 明確： “ 盼望著 ” ； “ 近 ” 。表達(dá)出作者向往春天的急切心情。（ 2）春天來(lái)到了，走到了作者的面前，作者看到了什么？ 明確：看到了山、水和太陽(yáng)，描繪了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。 “ 睡醒 ” 運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的姿態(tài)。 “ 欣欣然 ” 指歡歡喜喜的樣子，傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。 （ 3）指導(dǎo)朗讀前兩段：殷切而喜悅 （ 1）齊讀第三自然段，思考：這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？（提示學(xué)生從文中找到相關(guān)詞語(yǔ)：嫩嫩的、綠綠的、一大片一大片） 明確：嫩，綠，多 （ 2）把 “ 小草偷偷地從土里鉆出來(lái) ” 和 “ 小草一下子從土里生出來(lái) ” 對(duì)比，表達(dá)效果有何不同？哪一個(gè)更好？ 明確： “ 鉆 ” 表現(xiàn)了春草沖破土層的韌勁，用 “ 偷偷地 ” 進(jìn)行修飾，形容它在不知不覺(jué)中出現(xiàn)，表現(xiàn)了春草的生命力。（運(yùn)用擬人的修辭手法） （ 3）為什么作者在描繪春草圖時(shí)要穿 插這些小孩玩耍的畫面呢？小孩和小草有什么相同點(diǎn)？ 明確：小草和小孩子都處在生命中最富有生氣、最活潑的時(shí)期，作者將這兩者結(jié)合在一個(gè)畫面里，使得整個(gè)春草圖顯出一派生機(jī)勃勃的景象。同時(shí)形象地表現(xiàn)出孩子對(duì)春草的喜愛(ài)，從而表達(dá)人們對(duì)美好春天的熱愛(ài)。（指導(dǎo)朗讀） （ 1）自由閱讀第四自然段，思考：這一段描繪了春花的什么特點(diǎn)？ 明確：多，艷，香 （ 2）哪些詞用得準(zhǔn)確？哪些句子寫的生動(dòng)形象呢？ 明確：作者先用擬人的手法寫出桃花、杏花、梨花爭(zhēng)相盛開(kāi)，再通過(guò)三個(gè)比喻 “ 紅的像火，粉的像霞，白的像雪 ” 寫出花朵的繁茂、花色的嬌艷，它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著，作者由群花的芬芳聯(lián)想到秋日的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂飛，進(jìn)一步渲染百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，從樹上的花寫到草叢里的野花，別有一番情趣。 （五）課后反思： 課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）溫故知新： 上節(jié)課，我們理清了整篇文章的結(jié)構(gòu)，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了前面四個(gè)自然段，今天我們繼續(xù)來(lái)研讀這篇課文。 （二）探究質(zhì)疑： 段：（ 1）請(qǐng)一位學(xué)生站起來(lái)朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：作者借助了哪些事物來(lái)描寫風(fēng)？ 明確：作者先引用了一句詩(shī)句，然后運(yùn)用比喻的修辭手法，直接寫春風(fēng)的柔和。接著第二句寫了春風(fēng)夾雜的各種氣味： “ 泥土的氣息 ”“ 青草味兒 ”“ 花的香 ” ，它們使人感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。接下來(lái)寫聲音：鳥鳴、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊回響。 （ 2）作者借助的這些事物中，哪一種寫得最詳細(xì)呢？ 明確：小鳥的鳴叫聲。用 “ 呼朋引伴地賣弄 ” 形象地寫出鳥兒們活潑的形態(tài)；用 “ 清脆 ”“ 婉轉(zhuǎn) ” 描寫鳥鳴的悅耳動(dòng)聽(tīng)。作者通過(guò)描寫細(xì)膩的感受，運(yùn)用生動(dòng)的筆墨，將難以狀寫的春 風(fēng)寫得神韻透徹。 ： （ 1）齊讀，思考：這一段是怎樣描寫春雨的？ 明確：先寫春雨的特點(diǎn)（細(xì)密、輕盈），再?gòu)撵o態(tài)寫到動(dòng)態(tài)，從物寫到人，從近寫到遠(yuǎn)。 （ 2）三個(gè)比喻怎樣從不同的側(cè)面寫春雨的特點(diǎn)？ 明確： “ 像牛毛 ” 寫雨絲的密， “ 像花針 ” 寫細(xì)雨的閃光； “ 像細(xì)絲 ” 寫細(xì)雨的細(xì)長(zhǎng)。 ： （ 1）請(qǐng)一位學(xué)生讀這一段，思考：前幾幅圖寫的是景物，這一幅寫的是什么？ 明確：寫人，一幅人們迎春的圖畫。從天上的風(fēng)箏到地上的孩子，從孩子到成人，從城市到農(nóng)村，所有人都出來(lái)迎接春天。 （ 2）作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？ 明確： “ 舒活 ”“ 抖擻 ” 兩詞的疊用，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情。 “ 各做各的事 ” 反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己的美好生活的積極奮發(fā)的精神，一派生氣勃勃的景象。 “ 一年之計(jì)在于春 ” 寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)、奮發(fā)向上，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活的積極感情。 810 自然段： 齊讀文末三段，思考三個(gè)比喻句的意義。 明確：將春天比作 “ 剛落地的娃娃 ” ，點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，突出了春天的 “ 新 ” 和它帶給人們地希望。將 春天比作 “ 花枝招展的小姑娘 ” ，是因?yàn)榇貉b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“ 美 ” 。將春天比作 “ 健壯的青年 ” ，是揭示春天有不可遏制的生命力，是向上的、前進(jìn)的，激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富有表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映了春天 “ 新 ”“ 美 ”“ 健 ” 的特點(diǎn)，寫出了春天難以比擬的活力。 ： 朱自清先生描繪了生機(jī)勃勃、絢麗多彩的春天景象，頌揚(yáng)了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)向前。 （三）寫作指導(dǎo)： （四）課后反思： 第四篇： (部編 )初中語(yǔ)文人教 2024 課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《春》 《春》朱自清教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容。 理請(qǐng)思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。 分析五幅圖畫，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。 在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。 掌握比喻、擬人的修辭方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力 。 教學(xué)課時(shí)：（三課時(shí)） 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入： 一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？ 參考：春天萬(wàn)物生機(jī)勃勃；春天的雨；春天的花 ?? 想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān) “ 春 ” 的句
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