【文章內(nèi)容簡介】 感情。 (賞析好詞好句 ) c、讀一讀，讀出情 。 學生四人小組設疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關(guān)注個體差別。 “ 說說你為什么喜歡 ” 一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。 [明確 ] ◆ 小草偷偷地從土里鉆出來 —— “ 鉆 ” 字用得好， “ 鉆 ” 表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。 “ 偷偷地 ” 寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情 趣，惹人喜愛。 “ 偷偷地 ” 要輕讀，將 “ 鉆 ” 換成 “ 長 ” 或 “ 躥 ” 就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。 ◆“ 嫩嫩的，綠綠的 ” 本該在 “ 小草 ” 的前面，為什么放在句末 ?—— 放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將 “ 嫩嫩的，綠綠的 ” 放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。 ◆“ 吹面不寒楊柳風 ” ，不錯的，像母親的手撫摸著你 —— 撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。 ◆ 課文最后三段的三個比喻 句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力 。春天是美的，她活潑生動 。春天是健壯的，她充滿了力量。 ◆“ 盼望著，盼望著 ” —— 期待春天的心情多么殷切。東風來了 —— 報告春天的消息。春天的腳步近了 —— 賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。 ◆ 春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。 朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物 —— 那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。 五、課堂總結(jié)。 在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。 六、布置作業(yè)。 ① 掌握字詞。 ② 熟讀課文，背誦 15 段，鼓勵背誦全文。 第二課時 一、復習提問。 檢查知識掌握和背誦情況 。 15 段 。 。 二、質(zhì)疑問難，合作探究。 問題組： 閱讀了本文，你的感受是什么 ? 面對著這大好春色，你準備做些什么 ? 體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。 文中運用了哪些修辭手法 ?試分析其作用。并模仿舉例。 你認為好的語言應當具備哪些特點 ?應當如何品味語言的精妙之處 ?在文字表達上應注意些什么 ? 學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。 你還有哪些問題沒解決 ? 歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點撥啟發(fā)，盡量不要告訴學生現(xiàn)成答案。學生說不全就再讀相關(guān)語段，再體會，再嘗試表達。 學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學 提問，以形成對文章的進一步學習與探討。 學生不懂詞句舉例： ① 為什么用兩個 “ 盼望著 “?( 體現(xiàn)急盼心情 ) ②” 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的 “ ，為什么不說成 “ 嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來 “?( 如果說成 ” 嫩嫩的綠綠的小草 “ ，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛 ) ③“ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。 ” 這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫 ?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的 “ 鬧、飛 ” 襯花的香甜艷麗，使畫 面有動有靜，有聲有色有味 ) ④“ 人家屋頂上全籠著一層薄煙。 ” 為什么要這樣寫春雨 ?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是 “ 籠 ” 著，一個 “ 籠 ” 字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感 ) ⑤“ 有的是工夫，有的是希望。 ” 應該怎樣理解 ?(這里的 “ 工夫 ” 是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發(fā)向上 ) ⑥ 文章的結(jié)尾為什么選用 “ 剛落地的娃娃 “ 、 ” 小姑娘 “ 、 “ 健壯的青年 ” 來比喻 春天 “?( 這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點 ) 第三篇： (部編 )初中語文人教 2024 課標版七年級上冊《春》春教學設計 《春》教學設計 蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)保家窯初級中學 張宏 【教學目標】 ，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。 ，深入細致多角度觀察景物的方法。 、熱愛生活的感情。 【教學輔助】多媒體教學平臺 【教學設計】 本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。 【教學方法】采用自主、合作、探究的學習方法 【教學內(nèi)容及步驟】 第一課時 一、導入新課： 當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。你學過哪些有關(guān) “ 春天 ” 的詩歌呢？請大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎？（學生朗讀，教師解析。 ）今天我們學習著名散文家朱自清先生的散文 —— 《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了，有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。作者簡介： 朱自清（ 1898— 1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。 1920 年 畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受 “ 五四 ” 運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。 1925 年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。 1931 年留學 英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。 1946 年 7 月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。 1948 年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年 12 月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作 26 種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。 二、整體感知課文內(nèi)容。 （配樂），并且思考： ① 讀一讀， 寫一寫。 朗潤（ r249。n）醞釀（ ni224。ng）黃暈（ y249。n）宛轉(zhuǎn)（ zhuǎn）嘹（ li225。o）亮 水漲（ zhǎng） 抖擻（ dǒu sǒu）精神 應和（ h226。）薄（ b243。）煙 黃暈（ y249。n）捉迷藏（ c225。ng） 宛轉(zhuǎn)（ wǎn zhu?n）散（ sǎn）在草叢里 嘹（ li225。o）亮 欣欣然：歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 ：湊熱鬧。 朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。 抖擻：振作 醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。 呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。 宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚動聽。現(xiàn)在寫作：婉轉(zhuǎn)。 嘹亮：聲音清脆響亮。黃暈：昏黃不明亮。 靜默：寧靜沉默；不發(fā)出聲音。 花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。 ② 思考：課文分為哪三個部分？ 第一部分（ 1）是盼望春的到來。（盼春） 第二部分（ 2～ 7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。（繪春） 第三部分（ 8～ 10）寫的是作者贊美春天。（頌春） 教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中： “ 盼春 ” 是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在 “ 東風 ” 吹拂下姍姍來到人間。 “ 繪春 ” 主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化，寫得生動有趣。 “ 頌春 ” 是本文的結(jié)尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。 ③ 文章的重點是第二部分 “ 繪春 ” 。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫