7學習方式組織操作的若干思考(編輯修改稿)
2024-09-19 18:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 穎一點。 ” 答案不止一個，然而誰的觀點更可取，在教師的這一點撥下，學生重新投入研討之中。 第 3 頁 共 5 頁 。 在課堂教學中，有時教師喜歡用小黑板羅列一些重要問題擺在學生面前，可學生偏偏不感興趣。這是怎么回事。究其原因，讓我想起關(guān)于著名教育學家陶行知先生讓公雞吃米的一件事。最初放在講臺上的公雞由于受了驚，緊張得怎么也不吃米。按住雞頭或掰開嘴往里塞它都不肯吃，后來放開它，耐心地等待一會，公雞居然低下頭悠然自得地吃起來。這件事，給了我們很多的啟示。學生在缺乏自主行為的前提下， 老師硬 “ 塞 ” 給它們一些問題，被動的學生怎么能感興趣，自然也就談不上源于內(nèi)心的學習動力。那么，我們是否能用一個嶄新的思維方式，尋找一個解決問題的新視角，讓 “ 公雞主動吃米 ” 呢。 。 一位教師在《船長》的教學上極具藝術(shù)性。她巧妙地將探究轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生情感上的一種需要。 上課伊始，教師讓學生聽貝多芬的《英雄交響曲》片斷，并談聽音樂后的感受，接著教師用深沉激昂的話語渲染情境：就在一百多年前的法國，一位船長用自己的生命譜寫了一曲氣勢磅礴、感天動地的歌。讓我 們一起走進 1870 年 3 月 17 日那個
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1