7學(xué)習(xí)方式組織操作的若干思考(更新版)
【正文】 船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵 ” 來揣摩探究人物的內(nèi)心：看，船長神態(tài)那 么安詳、平靜，他可能會想些什么。她巧妙地將探究轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生情感上的一種需要。究其原因，讓我想起關(guān)于著名教育學(xué)家陶行知先生讓公雞吃米的一件事。 語在課堂中面對同樣一個問題，學(xué)生觀點五花八門也是很正常的。 現(xiàn)象五。 第 2 頁 共 5 頁 現(xiàn)象三。 現(xiàn)象一。但在聽完一些公開課乃至所謂的引路課之后，發(fā)現(xiàn)對其學(xué)習(xí)方式的組織操作方面存在種種誤區(qū)，在此對部分現(xiàn)象試作分析，以期引起同行的關(guān)注。其他學(xué)生善于傾聽及分析還好，如若不然，充其量只算是為優(yōu)秀學(xué)生搭設(shè)了一個展示才能的平臺。殊不知，短期的節(jié)省時間換來的是長期的浪費時間。 二、您的學(xué)生會探究嗎?？纯凑l的想法更全面一些，思考的角度更新穎一點。這件事，給了我們很多的啟示。經(jīng)典的音樂和深沉的話語喚醒了學(xué)生的情感。 。 （ 2）角色模擬探究法 在一些描寫人物的文章中，往往可以通過表演課本劇或分角色朗讀來模擬人物形象。初中語文課的導(dǎo)人藝術(shù)生態(tài)語文課堂論文語文課堂小 型辯論的組織
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