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7學(xué)習(xí)方式組織操作的若干思考-文庫吧在線文庫

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【正文】聽或簡單地隨聲附和。學(xué)生剛投入到討論之中，教師便由于時間關(guān)系強令中止，并撥云見日般地表述了問題的結(jié)論。三言兩語便討論完畢，等待發(fā)言。盡管有些學(xué)生的想法是錯誤的或者是片面的，但他們積極思考的做法還是特別值得褒獎的。最初放在講臺上的公雞由于受了驚，緊張得怎么也不吃米。上課伊始，教師讓學(xué)生聽貝多芬的《英雄交響曲》片斷，并談聽音樂后的感受，接著教師用深沉激昂的話語渲染情境：就在一百多年前的法國，一位船長用自己的生命譜寫了一曲氣勢磅礴、感天動地的歌。學(xué)生感同身受，深究人物內(nèi)心自然水到渠成。然后再在全班公布正確的結(jié)論。從而讓學(xué)生充分進行個性化、人性化的體驗活動，避免了枯燥乏味的死讀書。如在《軍神》一課的教學(xué)中，學(xué)生表演了精彩的課本劇之后，我伺機采訪了學(xué)生： “ 你是怎樣把劉伯承將軍的那種剛毅品質(zhì)表現(xiàn)出來的。那么，怎樣營造一個具有盎然情趣的課堂，讓學(xué)生自覺進入探尋奧秘的學(xué)習(xí)活動之中呢。那是一位怎樣的船長。那么，我們是否能用一個嶄新的思維方式，尋找一個解決問題的新視角，讓 “ 公雞主動吃米 ” 呢。第 3 頁共 5 頁。是否讓已經(jīng)習(xí)慣于 “ 接受 ” 的學(xué)生根據(jù)自己的思維能力學(xué)會去探究。學(xué)生無所適從，不知學(xué)

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