【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 c、你能說出是什么原因讓詩人“不識(shí)廬山真面目”呢？那怎樣才能看到它的真面目呢？ 學(xué)后反思，我來闖關(guān)： 選擇加點(diǎn)字的正確解釋，把序號(hào)寫在括號(hào)里。 （ 1）題西林壁。（ ） A 做題 B書寫，題寫 C題目 （ 2）只緣身在此山中。（ ） A 緣由 B緣分 C因?yàn)? 不識(shí)廬山真面，只緣身在此山中”的意思正如俗語（ ) 小練筆： 同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？（生結(jié)合實(shí)際舉例） 課后反思 ： 知識(shí)延伸： 推薦古詩《望廬山五老峰》、《江上送客游廬山》、《廬山獨(dú)夜》 13 導(dǎo)學(xué)過程（修改欄） 第二課時(shí) 游山西村 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 認(rèn)識(shí)課后生字，會(huì)寫 4 個(gè)生字。 有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌意境。 朗讀理解內(nèi)容，譯讀理清思路，品讀感悟哲理。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 理解詩歌內(nèi)容，體悟詩歌意境。 體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理美。 知識(shí)鏈接： 陸游（ 1125－ 1210），南宋詩人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰人。少年時(shí)即深受家 庭中愛國思想的熏陶。乾道八年，入四川宣撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國熱情?！蛾P(guān)山月》、《書憤》、《示兒》等，均為世人所傳誦。 預(yù)習(xí)任務(wù) ： 正確、流利地朗讀 古詩，注意字音。 課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。 借助工具書先試著理解古詩意思，如果遇到疑難問題，請(qǐng)做好標(biāo)記。 “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”包含什么 哲理？ （ 6號(hào)同學(xué)可不做） 自主、合作、探究 ： 一、展示互動(dòng)，檢查預(yù)習(xí)。 我給大家介紹陸游這位偉大的詩人。 我能給大家朗誦古詩?；ハ嘀刚忠簦⒁馔ｎD，用／做標(biāo)記。 重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字：豚（ ） 疑（ ） 逐（ ） 凝（ ） 二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)， 小組合作學(xué)習(xí)古詩 。 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我們來總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法。 自由讀詩，大體說說詩句寫了什么 內(nèi)容？ 小組內(nèi)交流詩句意思，小組匯報(bào)詩意。（理解詩意方法如：①借助注釋②聯(lián)系上下文③聯(lián)系課文插圖④補(bǔ)充詩中沒有的詞句。 ）重點(diǎn)品味“莫笑”、“足”等詞。 14 重點(diǎn)賞析理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。” A、感情讀詩 ,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受 ,并能用連貫 ,正確的語言表述。 B、 你們也有過“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的時(shí)候嗎？從那件事中，你明白到了什么道理？ 作者怎樣寫出對(duì)農(nóng)村生活的熱愛？ 學(xué)后反思，我來闖關(guān)： 熟讀成誦，采取小組競(jìng)賽 ,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦 我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個(gè)例子嗎？ （生結(jié)合實(shí)際舉例） 知識(shí)延伸： 制作 陸游小檔案 學(xué)生自己設(shè)計(jì) ,不要拘泥課本中的形式 .可配畫 ,編目錄 ,題寫前言 ,后記 ,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料 . 課后反思： 15 小學(xué)語文第七冊(cè)高效課堂導(dǎo)學(xué)案 班級(jí) 課 題 爬山虎的腳 課 時(shí) 2課時(shí) 使用時(shí)間 組別 姓名 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 編制 王韻霞 審核 導(dǎo)學(xué)過程（修改欄 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 我能 學(xué)會(huì)生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語 。 我能 有感情地朗讀課 文，還要背誦下來 。 我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子 。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。 知識(shí)鏈接： 葉圣陶（ 1894—— 1988）原名葉紹鈞，江蘇人，我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他中學(xué)畢業(yè)后即開始當(dāng)小學(xué)教師，并從事文學(xué)創(chuàng)作。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。 爬山虎： 也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見于我國各地。 預(yù)習(xí)任務(wù) ： 讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識(shí)的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。 查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。 仔細(xì)閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長(zhǎng)位置以及它的葉子的形態(tài)。 了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。 讀了課文，我還有疑問，我在課文中標(biāo)注。 ( 6 號(hào)同學(xué)可不做 ) 自主、合作、探究 ： 一、展示互動(dòng)，檢查預(yù)習(xí)。 我給大家談?wù)勎覍?duì)葉圣陶的了解。 我還知道爬山虎的知識(shí)。 我學(xué)會(huì)了以下生字、新詞。（學(xué)生互助學(xué)會(huì)本課生字新詞，可采取多 種方式，如拼音寫漢字，形近字組詞，易讀錯(cuò)字注音等。） A、我會(huì)寫： Jūn yn d224。ng y224。ng kū wěi h233。n j236。 y232。 bǐ ng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) B、我會(huì)記：本文要求寫的字我都記住了它們的字形，還給它們組了兩個(gè)詞寫 16 在了書上，并且不看詞語我也能給每個(gè)字組詞。 虎 占 鋪 均 勻 順 疊 莖 柄 觸 痕 逐 C、詞語理解：下面詞語的意思我都理解了，并且寫在了書上。 均勻 葉柄 休想 相當(dāng) 一順兒 二、 研讀重點(diǎn)、體會(huì)方法。 理清課文敘述順序，知道課文哪個(gè)自然段寫了爬山虎的葉子，哪些自然段寫了爬山虎的腳？ 葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段， 品讀爬山虎葉子的美。 （結(jié)合爬山虎實(shí)物，抓住重點(diǎn)語句體會(huì) ，可以談感受、畫畫等形式。） 作者為什么把葉子寫的這么美呢？ 交流觀察所得。 多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。 學(xué)后反思，我來闖關(guān)： 本文先寫爬山虎生長(zhǎng)的地方，再寫 ， 然后寫 ，以及 。 積累課文中第二自然段的優(yōu)美句子。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。 ２、學(xué)習(xí)如何抓住事物的特點(diǎn)，具體地描寫事物。 。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 了解爬山虎是怎樣向上爬的。 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀 察和表達(dá)的方法。 自主、合作、探究 ： 一、展示互動(dòng)，檢查預(yù)習(xí)。 小組內(nèi)同學(xué)輪流朗讀 5自然段， 讀一讀。 試著說一說每一段分別講了什么？ 對(duì)照課文，結(jié)合爬山虎實(shí)物仔細(xì)觀察腳的形狀、顏色。 找出爬山虎的腳的關(guān)鍵句子，讀一讀。 二、研讀課文，整體感知。 探究一：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪？ （直觀理解 ：葉、葉柄、反面。） 17 探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（結(jié)合課件、實(shí)物， 在書上畫出有關(guān)詞語，句子，可采取讀、劃、填、畫的方法） 探究三：爬山虎是怎樣爬的？ 探究四：爬山虎的腳力氣有多大？ 溫馨提示： 以上內(nèi)容你可以采取你喜歡的方式展示匯報(bào)。可以口答、表演 、畫畫…發(fā)揮你的創(chuàng)造力吧！ 我來闖關(guān)： 請(qǐng)你為爬山虎的腳畫一張簡(jiǎn)筆畫，并展開想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領(lǐng)。 大家好，我是爬山虎，我的本領(lǐng)可大了！ 知識(shí)延伸： 我課余時(shí)間在家里要 種大蒜，生豆芽，隨時(shí)的觀察，記錄它們生長(zhǎng)變化過程，并寫出觀察日記。 課后反思：