應(yīng)有格物致知精神修訂版(編輯修改稿)
2024-12-29 12:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。 解釋格物致知的含義（ 2） 細讀課文 ★研討文章的論證方法 (1)引用古語 ：如，開頭引用《大學(xué)》中的格物致知，指出它的基本意思。 3段中引用《大學(xué)》中格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的八條目。 (2)擺事實與講道理有機結(jié)合 ：列舉事例時，采用正面事例與反面事例相結(jié)合說理的方法。 請同學(xué)們把表格中空白的地方根據(jù)課文的內(nèi)容補充完整（括號內(nèi)為應(yīng)填內(nèi)容） (3)運用對比論證 ：如，中國傳統(tǒng)教育埋沒了格物致知的真正意義與科學(xué)進展的歷史說明新的知識只能通過實地實驗得到形成鮮明 對比 。 擺事實 講道理 論述角度 （ ） 傳統(tǒng)儒家對實驗的態(tài)度是把探察外界誤認為探討自己。 反面 （ ） 實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的、有計劃的探測。 正面 中國學(xué)生功課成績好，面臨研究工作束手無措 （ ） 反面 作者在美國大學(xué)念物理時，因事先沒有準備，做研究發(fā)現(xiàn)需要自己作主張出主意而恐慌的親身經(jīng)歷。 （ ） 反面 王陽明“格
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