千以內數(shù)的認識教學設計(芳草地國際學校日壇校區(qū)張輝(編輯修改稿)
2024-12-29 00:34 本頁面
【文章內容簡介】 助計數(shù)單位之間的關系理解數(shù)“拐彎數(shù)”的道理 。 教學流程示意 (可選項 ) 關聯(lián)生活情境 開始 結束 課件 數(shù)千以內的數(shù) 課 件 提供數(shù)量“一千”實物 課件 提供表象支撐 — 數(shù)線 課件 引出對于 數(shù)的認識 應用十進關系 突破拐彎數(shù) 感知“一千” 找數(shù)的位置 5 教學過程 (文字描述 ) 一、 關聯(lián)生活情境，調動生活經(jīng)驗，引出對于數(shù)的認識。 導入：看！這是我們學校學生 每天上操時 的一張照片。請你估計一下，大約有多少人？（學生結合生活經(jīng)驗猜測。） 小結過渡：大家猜的數(shù)都比我們以前認識的 100 以內的數(shù)大得多，在我們的生活中的確存在著很多比 100 大的數(shù)。如果遇到了比 100 大的數(shù)，你會數(shù)嗎？ 【設計意圖： 借助生活事件，調動學生的生活經(jīng)驗。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，拉近數(shù)學與生活的關系。借助這種關聯(lián)，引出學生對于數(shù)的認識 。 】 二 、在數(shù)的活動中， 通過知識的遷移與應用會數(shù)數(shù)。 （一） 數(shù)千以內的數(shù)，回顧、提煉、強化計數(shù)單位“一”、“十”、“百”的認識， 應用 相鄰計數(shù)單位間的十進關系。 1. 情境中數(shù)數(shù)。 圖書館的張老師在清點和整理圖書。看！她已經(jīng)數(shù)到了 374 本，如果請你幫忙接著數(shù)，你會嗎？ （ 1）數(shù)一數(shù)，借 374→ 379 將百以內的數(shù)的數(shù)法遷移到千以內的數(shù)中。 （ 2）數(shù)一數(shù)， 借 379→ 380 回顧“一”和“十”間的關系。 研討： 379 添上一個怎么就是 380 了？ 預設 1： 79 后面就是 80，所以 379 后面就是 380 了。 評價：百以內的數(shù)數(shù)的特別好，在百以內的數(shù)中 79 后面就是 80，那么 379 后面的數(shù)就是 380。這是他的數(shù)法，別人還有怎樣想的，給我們講明白道理。 預設 2：借助計數(shù)器邊撥邊數(shù)。 （ 379，個位上是 9 加 1 是 10 個一， 10 個一就是 1 個十 ， 7 個十加上 1 個十，就是 8 個十 ，所以就是 380 了） 三百七十四 6 評價：你解釋非常好， 這就是我們以前學過的兩個計數(shù)單位“一” 和“十”之間的關系。這兩個計數(shù)單位的認識能幫我們準確數(shù)出 379 380。 【設計意圖：調用學生的原有認知，啟發(fā)學生應用計數(shù)單位“一”和“十”之間的十進關系，突破數(shù)拐彎數(shù)。】 （ 3） 數(shù)一數(shù)，借 389 390 400 強化“一”和“十”間的 十進 關系， 應用 “十”和“百”間的 十進 關系。 追問： 389完了怎么就是 390了？ 小結：看來 掌握好 “一” 和“十”這兩個計數(shù)單位之間的 十進 關系，對我們數(shù)數(shù)很有幫助，來接著數(shù)。 【設計意圖： 根據(jù)艾賓斯基遺忘曲線我們可以看出，在記憶的最初階段遺忘最快，所以要及時復習、鞏固。 在這里設計一個實踐環(huán)節(jié)， 邊講邊練，促使學生 將接受的東西進行內化。 】 研討： 399→ 400。 399再添一個怎么就是 400？ 預設 1： 99填 1就是 100了， 3百加 1百九十 400。 評價：你不僅用到了百以內數(shù)的數(shù)法，還用到了整百數(shù)的加法。 預設 2： 借助計數(shù)器邊撥邊數(shù)。 （ 9 個一加 1 個一是 10個一， 10個一是 1個十，十位上是 9個十加上 1 個十是 10 個十， 10個十就是 1個 百 ，百位上 3個百加上 1個百是 4個百 ） 評價： 不但用到了之前我們說的 “ 一 ” 與 “ 十 ” 之間的
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