父親、樹林和鳥說課設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-28 01:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀 興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。 聽讀課文 誒同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？ 自讀課文 誒同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。 品讀課文 抓住重點(diǎn)句“突然，父親站定，朝幽深的樹林，上上下下望了又望。‘林子里有丌少鳥?！赣H喃喃道?！薄案赣H指著一棵樹的一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？’‘嗯，還有鳥味。 ’父親輕聲，他生怕驚動(dòng)了鳥。”“父親對我說：‘在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。’”等句子迚行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，不文本迚行心靈的溝通，在
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