父親、樹林和鳥說課設計(編輯修改稿)
2024-12-28 01:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀 興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。 聽讀課文 誒同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？ 自讀課文 誒同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學生字詞學習情況，并讓學生用簡短的語言說說讀文后的感受。 品讀課文 抓住重點句“突然，父親站定，朝幽深的樹林，上上下下望了又望。‘林子里有丌少鳥。’父親喃喃道。”“父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風。葉子為什么在動？’‘嗯，還有鳥味。 ’父親輕聲，他生怕驚動了鳥。”“父親對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！钡染渥愚壭衅纷x。在教學中，采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本，不文本迚行心靈的溝通，在
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