【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 問(wèn)題。出示探究問(wèn)題（1）從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？聽(tīng)了（2）為什么“我”聽(tīng)了父親的話，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興？要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕?。?）出示 “小組合作分工及角色責(zé)任”組長(zhǎng)： 組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺?。紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制（采用蜂音討論）。記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。分享員：、小組合作。全班交流交流要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，別的組說(shuō)過(guò)的不重復(fù)。第一組：父親的動(dòng)作（解讀“發(fā)覺(jué)鳥”“聞鳥味”）突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。找出動(dòng)詞。你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了父親對(duì)鳥的愛(ài)。抓住動(dòng)詞“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”。品讀句子，體會(huì)“仔細(xì)”。從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（看得很仔細(xì)）請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀；生活中，你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀)；父親只看了一次，聞了一次嗎？（體會(huì)“又”，看了很多次）父親看得可真仔細(xì)，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛(ài)。聯(lián)系上下文，理解句子。父親望見(jiàn)了什么？（樹葉在動(dòng)）看見(jiàn)樹葉在動(dòng)，父親知道了什么（林子里有鳥，小作者能看到嗎？）父親聞到了什么？（鳥的味道，你聞到過(guò)鳥味嗎？你知道鳥味是什么樣的嗎？）看見(jiàn)樹葉動(dòng)，只有父親知道有鳥，走進(jìn)樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹林，對(duì)鳥非常熟悉。創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“深深地愛(ài)”從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么？（父親非常愛(ài)鳥）是啊，父親一定是深深地愛(ài)著樹林和鳥，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜ぃ欢ㄊ墙?jīng)常來(lái)到樹林看望小鳥，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私?。在父親眼里，看看幽深的樹林，聽(tīng)聽(tīng)鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛(ài)）小結(jié)：剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛(ài)鳥。讓我們把掌聲送給（）號(hào)學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。第二組：父親的神態(tài)（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親從這句話中，你讀到了什么？（我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對(duì)鳥們熟悉，喜愛(ài)。）“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思｜父親靜靜地望著樹林，他在想什么呢？三、第三組:父親的語(yǔ)言（品讀句子，感情父親的愛(ài)鳥之情）（一）解讀“聽(tīng)鳥歌””出示“這是樹林和鳥最快活的時(shí)候。”父親說(shuō)。我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。從父子的對(duì)話中，你 讀到了什么？你最快活的時(shí)候是什么？體會(huì)父親對(duì)鳥兒的熱愛(ài)之情，讀句子。你快樂(lè)，所以我快樂(lè)，這就是愛(ài)，是真摯的愛(ài)。（二）解讀“為鳥憂”出示：過(guò)了一會(huì)兒，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中?！睆母赣H的語(yǔ)言中你讀出了什么？（對(duì)鳥的生活習(xí)性非常熟悉，鳥兒容易受傷，父親對(duì)此深深的擔(dān)憂。）把你的感受送到文章里去讀一讀。角色體驗(yàn)，體會(huì)父親的愛(ài)鳥。A:鳥兒快樂(lè)，父親就快樂(lè)，鳥兒有危險(xiǎn)，父親就擔(dān)憂，同學(xué)們，在生活中，誰(shuí)會(huì)因?yàn)槟愕目鞓?lè)而快樂(lè)，誰(shuí)會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂。（親人、父母）B:父親的對(duì)鳥兒們是一種什么樣的情感呀（是朋友，是親人）父親是多么的愛(ài)鳥呀！讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。四、小結(jié)：父親對(duì)鳥的愛(ài)流露在他的一舉一動(dòng)，一言一行之中，這就是具體描寫。父親之所以對(duì)樹林和鳥如此熟悉，是因?yàn)樗簧類?ài)樹 林和唱歌的鳥。五、交流第二個(gè)問(wèn)題：為什么“我”聽(tīng)了父親的話，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興？讀最后一個(gè)自然段。你從這句話中讀到了什么？我為什么“沉重”？如果父親是獵人會(huì)怎么樣。（1）體會(huì)我為鳥憂（2）小結(jié)：我受父親的影響，有了愛(ài)鳥，護(hù)鳥之情。六、總結(jié)提升讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字？(愛(ài))愛(ài)的表達(dá)方式有很多種？對(duì)于樹林和鳥，我們應(yīng)該怎么去愛(ài)呢？我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。大屏幕出示：秋天的懷念 史鐵生執(zhí)教：江蘇省徐州市鼓樓區(qū) 教研室 于永正時(shí)間：兩課時(shí)師：請(qǐng)大家看大屏幕。從大屏幕上，你獲得了哪些信息？生：??生：我知道了您來(lái)自江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室。師：對(duì)。但是只要說(shuō)我“來(lái)自江蘇省徐州市”就行了，最多加個(gè)“鼓樓區(qū)”，“教研室”不用說(shuō)，那是我的工作單位。[評(píng)：按照語(yǔ)言習(xí)慣，介紹某人時(shí)只要說(shuō)到來(lái)自哪個(gè)地區(qū)就可以了。于老師很敏銳地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生回答中的這一問(wèn)題，真是一個(gè)高明的語(yǔ)言醫(yī)生。] 師：（稍頓）這就叫閱讀。你們別看就這么幾行字，它卻包含了很多信息。[評(píng)：生活處處是語(yǔ)文?？此坪?jiǎn)單的課前談話，卻自然而然地引導(dǎo)孩子留心生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。]一、揭題，學(xué)習(xí)生字詞??師：這里有一個(gè)詞——“訣別”。什么叫“訣別”？這個(gè)詞在哪句話里？（指名讀含有“訣別”的句子）什么意思，懂了嗎？生：不懂。師：不懂？你心里應(yīng)該有點(diǎn)明白。（師再讀句子。）生：“訣別”應(yīng)該是“永別”的意思。師：這里有“永別”的意思，但它和“永別”還有區(qū)別。生：從那以后跟她再?zèng)]有見(jiàn)面。師：對(duì)了。“訣別”就是指不再見(jiàn)的離別。文中史鐵生去看他的母親時(shí)，母親已經(jīng)昏迷了，后來(lái)就去世了。那最后的一次見(jiàn)面就是訣別?！衲晔罴傥一乩霞?，想見(jiàn)一位好朋友，不料不久前他去世了。沒(méi)想到三年前的那次相見(jiàn)，竟是“訣別”。[評(píng)：“訣別”一詞的教學(xué)頗具匠心。首先是詞不離句，讓孩子在讀句子中初步體會(huì)它的意思。接著讓學(xué)生辨析“永別”和“訣別”，理解“訣別”的意思。于老師并沒(méi)有就此打住，而是敘述了生活中的一個(gè)事例，幫助學(xué)生更好地理解“訣別”的意思，十分到位。] 師：通過(guò)預(yù)習(xí)，生字讀準(zhǔn)了，詞義也理解了，收獲很大。學(xué)習(xí)就要靠自己學(xué)。[評(píng)：這是六年級(jí)的語(yǔ)文課堂。到了六年級(jí)，是否要進(jìn)行字詞教學(xué)？于老師用他的實(shí)踐做出了響亮的回答：要！而且要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行！瞧，從讀生字、寫生字，到讀詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)，不惜時(shí)間，悉心指導(dǎo)。]二、初讀課文，把課文讀正確、流利師：通過(guò)預(yù)習(xí)，相信大家一定能把課文正確流利地讀下來(lái)。我們先來(lái)讀課題，誰(shuí)把課題讀得讓老師滿意，就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀課文。(請(qǐng)四名學(xué)生讀課題）聽(tīng)了你們讀課題，我就知道你們把課文基本上讀懂了，而且感情也基本上體會(huì)出來(lái)了。請(qǐng)你們四個(gè)人來(lái)讀課文吧?！矗瑱C(jī)會(huì)是他們自己爭(zhēng)取的，其他同學(xué)不要有意見(jiàn)噢。（一生讀第1自然段，師相機(jī)指導(dǎo)，如“望著望著”要讀得緊密些，第二個(gè)“望著”可以讀得稍輕點(diǎn)。）（一生接讀第3自然段，把“你要是愿意，就明天？”讀成了陳述語(yǔ)氣。）師：“明天”的后面什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？應(yīng)該怎么讀？[評(píng)：于老師非常重視把課文讀正確讀流利，初讀時(shí)，連一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)也不放過(guò)。其實(shí)于老師很清楚，這里的問(wèn)號(hào)飽含著母親對(duì)兒子的愛(ài)，豈容錯(cuò)過(guò)？]（后面兩位學(xué)生都讀得正確流利。）三、再讀課文，初步理解文本師：書要想讀好，必須多練。多練了才能讀得正確、流利。讀多了，思考了，想象了，才能讀出感情。下面請(qǐng)大家聽(tīng)我讀，特別要注意句號(hào)、段與段之間我是怎樣停頓的。（于老師動(dòng)情地讀書。讀完后，全場(chǎng)爆發(fā)出一陣掌聲。）[