5農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探討(編輯修改稿)
2024-09-11 19:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 業(yè)教育相關(guān)課程，更沒(méi)有培養(yǎng)或引進(jìn)能夠從事創(chuàng)業(yè)教育的師資的計(jì)劃 [2]。 （二）缺乏專業(yè)的師資力量。 專業(yè)化的師資不足是制約農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的最重要因素。由于我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展較遲，一些學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的意義認(rèn)識(shí)不夠，在師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題上認(rèn)為是可有可無(wú)，一些教師因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育不被學(xué)校重視，也就不會(huì)加強(qiáng)此方面的學(xué)習(xí)研究。對(duì)于任何一種教育來(lái)說(shuō)，師資隊(duì)伍都是其開(kāi)展的必要前提。創(chuàng)業(yè) 第 4 頁(yè) 共 7 頁(yè) 教育師資專業(yè)化已成為一種必然，學(xué)校應(yīng)該有一支良好結(jié)構(gòu)和職業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，而相當(dāng)一部分學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的老師是從事經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)或者思想政治教育的老師。通過(guò) “ 關(guān)于XX 省農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 教育現(xiàn)狀的調(diào)查 ” ， %的學(xué)生對(duì)認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力提高有幫助， %的學(xué)生希望得到專業(yè)化的老師對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)及咨詢。 （三）受就業(yè)觀念的影響。 許多學(xué)生傾向于低成本、高回報(bào)、非風(fēng)險(xiǎn)化的工作，希望工作穩(wěn)定有保障，目光只局限于眼前，加之自身?xiàng)l件的限制，如創(chuàng)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏創(chuàng)業(yè)資金、社會(huì)人際關(guān)系單一、缺乏吃苦拼搏精神等，很不情愿自主創(chuàng)業(yè)，而把當(dāng)公務(wù)員、進(jìn)事業(yè)單位作為首選，讀書(shū)、奮斗的目標(biāo)就是能當(dāng)上一官半職。農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生盡管掌握農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)知識(shí)和技能，但并不愿意 腳踏實(shí)地地為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)奉獻(xiàn)力量，不愿意為發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，改變農(nóng)業(yè)、農(nóng)村落后面貌獻(xiàn)身。即使是來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的畢業(yè)生也不愿回到家鄉(xiāng)去建功立業(yè)，而是希望畢業(yè)后就跳出農(nóng)門(mén)。 三、農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施對(duì)策 （一）轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)教育觀念。 高等農(nóng)業(yè)院校要培養(yǎng)適應(yīng) 21 世紀(jì)需要的創(chuàng)業(yè)型人才，首先必須轉(zhuǎn)變教育思想，深化
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