5農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育實踐探討(編輯修改稿)
2025-09-11 19:24 本頁面
【文章內容簡介】 業(yè)教育相關課程，更沒有培養(yǎng)或引進能夠從事創(chuàng)業(yè)教育的師資的計劃 [2]。 （二）缺乏專業(yè)的師資力量。 專業(yè)化的師資不足是制約農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的最重要因素。由于我國的創(chuàng)業(yè)教育開展較遲，一些學校對創(chuàng)業(yè)教育的意義認識不夠，在師資隊伍建設的問題上認為是可有可無，一些教師因為創(chuàng)業(yè)教育不被學校重視，也就不會加強此方面的學習研究。對于任何一種教育來說，師資隊伍都是其開展的必要前提。創(chuàng)業(yè) 第 4 頁 共 7 頁 教育師資專業(yè)化已成為一種必然，學校應該有一支良好結構和職業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，而相當一部分學校開展創(chuàng)業(yè)教育的老師是從事經(jīng)濟管理教學或者思想政治教育的老師。通過 “ 關于XX 省農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè) 教育現(xiàn)狀的調查 ” ， %的學生對認為學校對學生創(chuàng)業(yè)意識和能力提高有幫助， %的學生希望得到專業(yè)化的老師對創(chuàng)業(yè)進行指導、培訓及咨詢。 （三）受就業(yè)觀念的影響。 許多學生傾向于低成本、高回報、非風險化的工作，希望工作穩(wěn)定有保障，目光只局限于眼前，加之自身條件的限制，如創(chuàng)業(yè)知識與經(jīng)驗不足、缺乏創(chuàng)業(yè)資金、社會人際關系單一、缺乏吃苦拼搏精神等，很不情愿自主創(chuàng)業(yè)，而把當公務員、進事業(yè)單位作為首選，讀書、奮斗的目標就是能當上一官半職。農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生盡管掌握農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)知識和技能，但并不愿意 腳踏實地地為社會主義新農(nóng)村建設奉獻力量，不愿意為發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，改變農(nóng)業(yè)、農(nóng)村落后面貌獻身。即使是來自農(nóng)村地區(qū)的畢業(yè)生也不愿回到家鄉(xiāng)去建功立業(yè)，而是希望畢業(yè)后就跳出農(nóng)門。 三、農(nóng)業(yè)院校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的實施對策 （一）轉變教育思想，樹立創(chuàng)業(yè)教育觀念。 高等農(nóng)業(yè)院校要培養(yǎng)適應 21 世紀需要的創(chuàng)業(yè)型人才，首先必須轉變教育思想，深化
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