醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考(編輯修改稿)
2025-04-15 01:20 本頁面
【文章內容簡介】 展和實施效果。由于醫(yī)學生學制長、課程多、學業(yè)重、壓力大,再加上醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃與人生預期較為固定,就業(yè)渠道相對穩(wěn)定封閉,就業(yè)、考研和出國仍是當前大部分醫(yī)學生畢業(yè)后的優(yōu)先選擇。醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會氛圍不濃厚,領域內成功案例和可供參考借鑒的經驗缺乏,學生雖然有熱情,但內在需求和動力不足,群體示范和帶動效應仍未形成。 加強醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議和措施 構建與專業(yè)教育深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。課程是高校實施人才培育目標的基齊方式和物質基礎,醫(yī)學院校要實現(xiàn)人才培養(yǎng)和科學技術創(chuàng)新轉化質量上的飛躍,就要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學人才培養(yǎng)方案,調整專業(yè)課程設置,推進教學方法革新,積極構建與專業(yè)教育深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,在進行專業(yè)教育的同時積極增添和補充學科前沿知識和醫(yī)學領域的新發(fā)現(xiàn)、新思維、新理論。以問題為導向,立足社會需求,挖掘和充實醫(yī)學領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例和經驗。設計和構建分專業(yè)、分年級、分階段,依次遞進、有機銜接、機制靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模塊等。具體實施上,圍繞臨床技術改進、醫(yī)患矛盾緩和、就醫(yī)程序優(yōu)化、社區(qū)醫(yī)療、互聯(lián)網醫(yī)療、人工智能醫(yī)療、健康大數(shù)據(jù)收集等熱點問題,精心設計教學案例,鼓勵醫(yī)學生充分開展市場調研,指導醫(yī)學生將醫(yī)學專業(yè)知識與國家政策扶持、互聯(lián)網、實踐平臺等資源結合起來,根據(jù)個性愛好選擇方向,制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃并嘗試推進。此外,要加強醫(yī)學院校間的合作,建立智庫,共享教學案例、豐富教學方法、編寫規(guī)范教程和教材,利用現(xiàn)代信息技術加快
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