小數(shù)的性質(zhì)和大小比較教案參考(編輯修改稿)
2024-12-27 04:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 要寫一個“ 0”呢？師：這是一種約定。小數(shù)點后面添 0 或去掉 0，小數(shù)的大小不會改變，但是意義不同。 通過觀察操作、語言表達和思維訓練，使學生在充分認知和理解的基礎(chǔ)上，自己去概括小數(shù)的性質(zhì)。 第 二 課時 （ 1）教學難點具體表現(xiàn)為：理解小數(shù)大小的比較方法。 （ 2）原因分 析：整數(shù)的大小比較數(shù)位多的數(shù)就大，在學生的大腦中有一定思維成型，而小數(shù)的數(shù)位多的數(shù)不一定大；這樣一來，對學生已往有的 3 / 4 思維定勢有所沖擊，學生易按整數(shù)比較大小的方法來比較小數(shù)的大小，因而理解小數(shù)大小的比較方法是本節(jié)的難點。 （ 3）解決策略： 以學生熟悉物品價格及買東西為線索，創(chuàng)設“貨比三家，買同樣的物品，去哪家買更便宜”的問題情境，讓學生經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及同伴交流的過程。 通過和整數(shù)的大小的比較方法，突出小數(shù)的大小比較方法與整數(shù)的大小的比較方法的不同，加深學生對小數(shù)的大小比較方法的理解。 易 錯例 題 的估計和采集 ： 例 1： 不改變數(shù)的大小，把 3 改寫成三位小數(shù)。 原因分析：屬于小數(shù)的性質(zhì)的應用學生主要會改寫成“ 300”忘記寫小數(shù)點。 解決策略：主要是教會學生整數(shù)的個
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