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小數(shù)的大小比較(編輯修改稿)

2024-11-17 03:43 本頁面
 

【文章內容簡介】 誰高誰重呢?你是怎么想的?小數(shù)如何比較大小呢?(板書課題)2.大膽猜測:舉例說明整數(shù)是如何比較大小的?(當整數(shù)的位數(shù)相同的時候,從高位比起;位數(shù)不同的時候,位數(shù)越多,數(shù)越大)3.比較下面整數(shù)的大?。航處熖釂枺焊鶕?jù)你已有的知識經驗,和你對小數(shù)的了解,能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎?二、嘗試探索.1.教師提問:根據(jù)你的猜測,用你的方法比較下面兩組小數(shù)的大小,并說說你是怎樣想的?(1) (2) 2.學生匯報:(1),9元7角大于5元9角, 〉;(2) 米是6米7分米9厘米,因為6米7分米9厘米<6米8分米5厘米,<.3.教師提問:這兩組小數(shù)是怎樣比較它們的大小的?(比較時是從整數(shù)部分開始比較,整數(shù)部分大,這個小數(shù)就大,整數(shù)部分相同,就比較十分位,十分位大,這個數(shù)就大.)4.比較下面各小數(shù)的大小,你又有什么發(fā)現(xiàn)?(即例例6) 學生匯報:(1),從“元”比起,所以:<.(2),>.(可以引導學生用直尺找出相應的長度驗證比較結果.)(整數(shù)部分都相同,就比較十分位,十分位也相同,再比較百分位,百分位上的數(shù)大這個數(shù)就大.)5.教師歸納怎樣比較小數(shù)的大小:先看整數(shù)部分,整數(shù)部分大的數(shù)就大;整數(shù)部分相同的,十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大;十分位上的數(shù)相同的,再比較百分位上的數(shù),以此類推.6.教師:我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比,有什么不同?三、試一試.1.重放動畫“小數(shù)大小的比較”,幫助這兩個同學比出身高和體重.2.兩個同學一組,一人任意說出兩個小數(shù),另一人比較小數(shù)的大?。笮?shù)的位數(shù)不超過四位.四、鞏固練習.1.比較下面小數(shù)的大?。?.9○8.2 0.51○0.509 1.374○1.35.7○5.8 0.6○0.60 1.23○1.322.把下面的小數(shù)從小到大排列起來.0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087重點指導學生說一說比較的方法.3.判斷:(1)6.8096.799()(2)5.15.1002()(3)38.7480.010()五、課堂小結.通過這節(jié)課的學習,同學們已經掌握了小數(shù)的大小比較的方法,希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題.六、布置作業(yè).1.幾個同學立定跳遠的成績是:小軍1.56米;小強1.6米;為平1.52米;小云1.48米.把前名的名字寫在領獎臺上.2.下面的小數(shù)各在哪兩個相鄰的整數(shù)之間?(1)□<1.8<□(2)□>23.47>□(3)□<5.006<□(4)□>70.02>□板書設計小數(shù)大小的比較整數(shù)部分大,這個數(shù)就大,整數(shù)部分相同,比較小數(shù)部分,十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大;十分位上的數(shù)相同的,再比較百分位上的數(shù),以此類推.9.7元>5.9元; 6.79米<6.85米學習新課程心得體會課程改革以來,我參加了幾次培訓,通過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時,更加關注學生的情感,態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風格活潑,色彩明麗,能吸引學生閱讀,激發(fā)學習興趣。因此,面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標,明白把握教材編排的特點,選用恰當?shù)慕虒W手段,努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境。從而達到激發(fā)學習興趣,使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。一、創(chuàng)設親身體驗情境,激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習的主動性。心理學告訴我們,學生的學習積極性,很大程度取決于學習興趣。因此,教師在教學活動中就要用各種教學手段,努力為學生創(chuàng)設一種寬松、愉快、和諧的教學情境,引發(fā)學生積極思考,主動學習。新教材中例題,習題的安排都與學生的生活實際非常接近,許多情境圖完全可以通過學生實際活動,親身體驗來表現(xiàn)。同時學生也會感受到學習不是枯燥的,而是有趣的。所以教學時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲,表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化,情景化,使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動情境中,增加實際體驗,親身感受數(shù)學,還可用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設
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