小數(shù)大小的比較教案范文模版(編輯修改稿)
2025-10-13 15:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ：好，我們來看一下，到底是那個小數(shù)大。（小結(jié)：比較小數(shù)的大小不能看小數(shù)的位數(shù)，要按照先看整數(shù)部分，整數(shù)部分相同比較十分位，整數(shù)部分和十分位都相同，再比較百分數(shù)）師：這兩個小數(shù)那個大，為什么。生：上面的小數(shù)整數(shù)部分是兩位數(shù)，下面是一位數(shù)，所以上面的小數(shù)大 師：說的真好，有的小數(shù)，在整數(shù)部分能比較大小的，我們就看整數(shù)部分。師：這兩個小數(shù)那個大呢？我們還能說，小數(shù)的位數(shù)多就大嗎？ 生：不能 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)了小數(shù)大小的比較方法，我們來小試牛刀，看看學(xué)的怎么樣。(出示課件)生：舉手回答 師：我們已經(jīng)比較這些小數(shù)的大小，能不能在數(shù)軸上把這些數(shù)對應(yīng)的點找出來呢？試一試，填在對應(yīng)的位置。生：填數(shù)，匯報 師：那么如果要按從小到大的順序排列這些小數(shù)，你會嗎？ 生：回答 師：總結(jié)（我們知道數(shù)軸上的數(shù)左邊的小于右邊，所以比較多個小數(shù)的大小，我們可以在數(shù)軸上比較）師：同學(xué)們還記北京奧運會嗎？下面是自由體操決賽成績，你能說一說誰是冠軍，誰是亞軍，誰是季軍？ 生：回答 師：鄒凱的成績是從哪個數(shù)位比較出來的？ 生：個位 師：德費爾和安東的呢？ 生：百分位 師：這個人大家記得嗎？他是誰？ 生：劉翔 師：這是前三名的成績，你能把它們對應(yīng)的成績找出來嗎？連一連 生：回答 師：在跨欄的時候，誰用的時間越短，誰就是冠軍 師：我呢？想買一些體育用品，該怎樣買呢？才能花的錢越少 生：回答 這些題對于大家來說太簡單了，我們來看一道思維提高題 師：總結(jié)，在這堂課中我們學(xué)到了什么？ 生：回答 板書設(shè)計： 小數(shù)大小的比較 先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個數(shù)就大 整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分，依此類推第三篇：小數(shù)大小的比較教案小數(shù)的大小比較一、教學(xué)目標知識技能目標：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。情感態(tài)度目標：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。二、教學(xué)重、難點比較兩個小數(shù)大小的方法。三、教學(xué)模式討論交流模式、活動—參與模式四、教學(xué)方法 演示法、練習(xí)法五、教學(xué)設(shè)備或教輔工具和學(xué)生課前準備 三角板、筆記本等文具用品六、教學(xué)過程（一）、情境導(dǎo)入：師：新學(xué)期開始了，同學(xué)們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹這家文具店——“奇奇文具店”。現(xiàn)在我們就請文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學(xué)們注意聽，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？（由一個同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生1：這家商店都有練習(xí)本、三角板等文具，但價錢不一樣。師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？ 生1：哪樣文具的價格要貴一些？ 生2：它們一共要多少錢??？師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“小數(shù)的大小比較”板書課題。(二)、學(xué)習(xí)新知。探索比較小數(shù)大小的方法。師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？生1：。生2：。01， 生3： 師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多啊！2．大膽猜測：師：在以前，大家學(xué)過整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）在這個環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用：讓學(xué)生們回憶舊有的知識并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進一步擴展到小數(shù)的大小比較上，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。3．知識遷移老師這兒還有兩個小數(shù)要比較大小，你們會嗎？大家分組討論一下。出示“試一試”。比較下面每組中兩個數(shù)的大小。○○ 教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：（比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大．）4．比較分析教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？(三)、拓展運用。兩個同學(xué)一組，一人任意說出兩個小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大?。笮?shù)的位數(shù)不超過兩位。（兩名同學(xué)之家展開的這種合作、競爭可以提高學(xué)生的興趣。）完成練一練．2元 ○ 1．9元3．45米 ○ 3．54米
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