舉手的秘密教學(xué)案例(編輯修改稿)
2024-12-27 02:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，給你留下印象最深刻的地方是哪里？請同學(xué)們參照提示讀一讀，畫一畫，想一想，議一議。 (一 ) 指導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 我 ” 的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫理解課文。 1，出示自學(xué)提示一，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。 自學(xué)提示一： 1，快速讀課文，用 “ －－－ ” 畫出 “ 我 ” 的神態(tài)、語言、動作描寫。 2，想一想， “ 我 ” 舉左手和舉右手是的心情有什么不同？你是從那句話中體會到的。 3，想一想 ，小學(xué)四年級開始在我 身上發(fā)生了哪些變化？ 2，在小組內(nèi)交流文中對 “ 我 ” 的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫的語句。 3,學(xué)生匯報，教師點撥指導(dǎo)。 （ 1）， “ 我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾乎要站起來了－－－生怕老師看不見 ” 應(yīng)該用什么樣的語氣朗讀？（指導(dǎo)朗讀讀出興奮、自信的語氣） （ 2），追問：從這些語句中你感受到了什么？ “ 我 ” 舉左手和舉右手是的心情有什么不同？ （ 3），在我身上都發(fā)生了哪些變化？ （從膽小缺乏自信不敢舉手回答問題到自信敢于回答問題把手舉得高高的，從“ 呆瓜 ” 變成優(yōu)秀生。） 板書： 舉手的秘密 缺乏自信 自信 不 敢舉手 高高舉起 班里的 “ 木瓜 ” 優(yōu)秀生 （ 4），結(jié)合生活實際談一談，你有沒有遇到過舉手后回答不出問題這樣的情況。當(dāng)時你的心情怎樣 ?你最希望什么？ （預(yù)設(shè)，學(xué)生會說 “ 我心里很緊張 ，最希望老師安慰我，快點讓我坐下。 ” ） 過渡：那么文中的老師又是怎樣做的呢？我們接著看課文。請先看自學(xué)提示二。 (二 ) 指導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫理解課文。 1，出示自學(xué)提示二，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。 自學(xué)提示二： 1，快速讀課文，用 “ ～～～ ” 畫出描寫老師的神態(tài)、語言、動作的語句。 2，再次默讀描寫老師的神態(tài)、語言、動作的語句。想一想，通過這些描寫你體會到了什么？老師的態(tài)度對我產(chǎn)生了怎樣的影響？ 3，你怎樣理解課文的最后一句話。 2，在小組內(nèi)交流文中對老師的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫的語句。 3，學(xué)生匯報，教師點撥指導(dǎo)。 （ 1），追問： “ 老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學(xué)們不要嘲笑我，然后示意我坐下。 ” 從這句話中你體會到了什么？（ “ 友善地提醒 ” 表現(xiàn)了老師的細(xì)心和對我的細(xì)心愛護(hù)。） (2) 抓住文中兩次老師眼睛的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行想象、表達(dá)訓(xùn)練
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