教科版科學三上比較水的多少說課設計(編輯修改稿)
2025-12-26 03:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、發(fā)展、形成的全過程，由感性認識上升為理性認識。 為了更好的凸顯“自主探索“的學習方式，設計符合三年級學生學習特點的教學過程，本節(jié)課我將進行如下教學： 創(chuàng)設情境 我將出示兩杯同樣多的水，分別倒入兩個大小不一的瓶子里，由此讓學生感知同樣多的水，倒入不同大小的容器里，看它們的多少是不是一樣的，由這個問題拉近 了學生與本課課題的距離。 提出猜想 我再出示三個大小不一樣的瓶子，分別為一號瓶、二號瓶和三號瓶，讓學生猜猜哪個瓶子里的水多，哪個瓶子里的水少？任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎上。在平等輕松的課堂上，學生紛紛表達自己的猜想，通過猜一猜活動，營造輕松愉快的課堂氣氛，引導學生去觀察、比較、思考，然后說出判斷水多的理由，給學生留有思維的空間，進一步激發(fā)他們的求知欲。 設計實驗。學生對兩瓶水的多少有了一個初步的猜測，此時教師提出問題：“同學們準備采用什么方法來證實你們的猜測呢？”鼓勵學生先在小組內(nèi)討論，再進行小組間的交流。討論的時候采取各組分別派一名代表
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1