教科版科學(xué)三上比較水的多少說課設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-26 03:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、發(fā)展、形成的全過程，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。 為了更好的凸顯“自主探索“的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)符合三年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程，本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué)： 創(chuàng)設(shè)情境 我將出示兩杯同樣多的水，分別倒入兩個大小不一的瓶子里，由此讓學(xué)生感知同樣多的水，倒入不同大小的容器里，看它們的多少是不是一樣的，由這個問題拉近 了學(xué)生與本課課題的距離。 提出猜想 我再出示三個大小不一樣的瓶子，分別為一號瓶、二號瓶和三號瓶，讓學(xué)生猜猜哪個瓶子里的水多，哪個瓶子里的水少？任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。在平等輕松的課堂上，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的猜想，通過猜一猜活動，營造輕松愉快的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、思考，然后說出判斷水多的理由，給學(xué)生留有思維的空間，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對兩瓶水的多少有了一個初步的猜測，此時(shí)教師提出問題：“同學(xué)們準(zhǔn)備采用什么方法來證實(shí)你們的猜測呢？”鼓勵學(xué)生先在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行小組間的交流。討論的時(shí)候采取各組分別派一名代表
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