教科版科學(xué)三上比較水的多少說課設(shè)計(jì)(已改無錯字)
2023-01-02 03:26:05 本頁面
【正文】 到前方，這樣把權(quán)利交還給學(xué)生，跳開教師這樣一個(gè)中心位置，利用學(xué)生自行討論、補(bǔ)充，從而給學(xué)生營造出一個(gè)輕松的科學(xué)氛圍。此時(shí)不論學(xué)生提出什么樣的方法，只要能說出道理就要鼓勵。對于學(xué)生提出的方法，教師可以按照水的特征給予歸類。比如：比輕重（根據(jù)水有重量）、比液面（水在相同的容器中會有同樣的液面高度）、比流速（水可以流動）等。使 學(xué)生對水的認(rèn)識從概念轉(zhuǎn)化到應(yīng)用層面。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生按照不同的研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括研究材料的選擇，采取需要什么給什么這樣一種方法，在實(shí)驗(yàn)中如果他有新的需要可以重新的補(bǔ)給。避免教師預(yù)先準(zhǔn)備材料時(shí)對學(xué)生思維的限制，也減少實(shí)驗(yàn)無關(guān)用品對學(xué)生實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的負(fù)作用，在實(shí)驗(yàn)過程中，采用討論區(qū)與實(shí)驗(yàn)區(qū)分開，確保實(shí)驗(yàn)區(qū)在討論中對學(xué)生造成最小的影響，使交流更具有有效性。 交流與表達(dá) 通過探究，訓(xùn)練學(xué)生觀察，劃線記錄、統(tǒng)計(jì)等基本技能，訓(xùn)練學(xué)生收集事實(shí)，分析事實(shí)的存在，來驗(yàn)證假設(shè)猜測的正確與否，學(xué)生經(jīng)歷了這 個(gè)過程，使學(xué)生從中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣。并且讓學(xué)生認(rèn)識到
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