教科版科學(xué)五上用橡皮筋作動(dòng)力課堂實(shí)錄(編輯修改稿)
2024-12-25 22:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 四：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)（ 7 分鐘） 師：都做好了嗎？那誰 愿意上講臺(tái)來給大家匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)呢？ 生：投影儀下匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 （選 3 組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并板書同學(xué)們的匯報(bào)。） 師：那看看這三組的數(shù)據(jù)，看看是不是想你們所預(yù)測(cè)的那樣圈數(shù)多距離遠(yuǎn)；圈數(shù)少距離近呢？ 生：是。 （如果出現(xiàn)了不一樣的數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)這樣？你是怎樣做的？你覺得你在哪些地方做的有問題。主要從橡皮筋的圈數(shù)數(shù)法、測(cè)量方法是否正確、車子是否打滑這幾方面來引導(dǎo)。） 師：其他小組是不是和他們一樣呢？ 生：是。 （如果出現(xiàn)不一樣的情況，就和前面引導(dǎo)一樣。） 師：那前面這個(gè)問號(hào)是不是可以擦去了 師：在 觀察一下黑板上這個(gè)三個(gè)小組的數(shù)據(jù)和你們自己的數(shù)據(jù)你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生 1：我發(fā)現(xiàn)他們幾個(gè)小組在繞相同的圈數(shù)時(shí)距離卻不一樣。 師：你覺得是什么原因造成的？ 生 1：??（從材料、桌面平整度、橡皮筋的粗細(xì)不同引導(dǎo)） 生 2：我們組的數(shù)據(jù)是當(dāng)圈數(shù)增加一倍距離卻增加了不止一倍。 師：你覺得為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？ 生：??（從拉力大小引導(dǎo)：當(dāng)我們把橡皮筋圈數(shù)增加時(shí)，橡皮筋的拉力就增加了，這樣小車的速度也就快了，距離就比原來一倍的更遠(yuǎn)了） 師：還有哪些小組是這樣的？我們是不是又可以下一個(gè)定義呢？板書：圈數(shù)增加一倍，距離 增加不止一倍。 （如果黑板上的數(shù)據(jù)都出現(xiàn)了這樣的規(guī)律而學(xué)生沒有提到，老師就問：圈數(shù)增加一倍，距離是不是也增加一倍呢？引導(dǎo)學(xué)生從倍數(shù)關(guān)系思考，再過渡到上面。如果學(xué)生沒有提，黑板上的關(guān)系用不太明顯時(shí)，老師就不提倍數(shù)關(guān)系，而說：關(guān)于這些數(shù)據(jù)，下來之后再認(rèn)真看看，你還有哪些想法。） 五、彈力的概念（ 5 分鐘） 師：出示鐵架臺(tái)、鉤碼。請(qǐng)大家注意，我這里掛了 6 根橡皮筋，沒錯(cuò)吧？這是一個(gè) 50 克重的鉤碼。如果我把它掛上去，橡皮筋會(huì)怎么樣？ 生：往下墜。 師：如果我掛上兩個(gè)，橡皮筋會(huì)發(fā)生什么變化？
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