林州市三小陳瑞平三上分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2024-12-25 19:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)際出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境?！辫b于此，我在本節(jié)課開(kāi)始就結(jié)合生活實(shí)際，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ] 第二環(huán)節(jié)： 合作交流， 探 索學(xué)習(xí) 這一環(huán)節(jié)分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。 第一層 次 ： 探究21 請(qǐng)同學(xué)們拿出一張圓形紙代替月餅，小組合作探究，每個(gè)人分多少月餅？用什么數(shù)表示？最后小組代表匯報(bào)，教師配合課件演示，總結(jié)并板書(shū)：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的 21 。 [設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試，充分展示學(xué)生自己獨(dú)特的思維過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生在集體的智慧碰撞中修正個(gè)體的思維，展示了學(xué)生個(gè)體主動(dòng)建構(gòu) 21的過(guò)程。 ] 尋找生活中的 21 ，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。 讓學(xué)生動(dòng)手 折一折、涂一涂表示出 長(zhǎng)方形的 21 ，并展示學(xué)生作品，最后總結(jié)，雖然折法不同，但只要是把它平均分 成了 2 份，每份都可以用 21 表示。 [設(shè)計(jì)意圖： 主要讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí) 21 ，豐富 21 的表象，也為后面學(xué)習(xí)其它分?jǐn)?shù)提供思路和方法。 ] 判斷練習(xí) [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反例加深學(xué)生對(duì) 21 的理解，進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用。 ] 引導(dǎo)小結(jié)：把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份是這個(gè)圖形的21。 第二層 次 ： 認(rèn)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1