蘇教版科學六下尋找生物的家園電子教案(編輯修改稿)
2024-12-25 19:16 本頁面
【文章內容簡介】 識一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。 （ 16）談話：課前有些同學也查找了些資料，你們還知道有哪些動植物生活在沙漠環(huán)境中？ （ 17）學生介紹。 2．認識海洋環(huán)境中生物的生存本領。 （ 1）出示水母和魚的圖：一些海洋中的動物也有各自的生存本領。圖上是什么動物？ （ 2）提問：它們的體色有什么特點？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？ （ 3）學生討論交流，提出自己的假設。 （ 4）學生操作活動：讓我們通過實驗來驗證我們的猜想。 用黃色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的 透明紙，觀察，有什么現(xiàn)象？ （ 5）交流活動結果。 （ 6）提問：自然界中還有哪些動物是像這樣靠體色來保護自己生存的？ （ 7）學生交流。 3．認識草原環(huán)境中生物生存的本領。 （ 1）談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？ （ 2）學生討論。 （ 3）學生匯報。 （ 4）講述：讓我們看看書上科學家研究的結論。 （ 5）提問：科學家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結論，你猜猜另一種結論可能是什么？ （ 6）學生匯報猜測結果。 （ 7）播放有關斑馬的錄像。 （ 8）教師小結斑馬身 上條紋的作用。 三．啟發(fā)學生討論給動植物搬家的注意事項。 1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那 么是否只有沙漠中才有仙人掌？ 2． 討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū)，要注意什么問題？ 3．提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎？見過嗎？要注意什么問題？ 4．小結：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng)設這樣的環(huán)境，這樣才能讓它生存下去。 四．布置作業(yè) 本課習冊學習傳真機部分。 板書設計： 2． 有利于生存的本領 外形 適應環(huán)境 習性 教后記： 3． 有趣的食物鏈 教學目標 過程與方法： ? 能結用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。 ? 能把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者以及分解者。 ? 能夠分析生物間的食物關系。 ? 能夠分析缺少分解者的后果。 ? 能夠尋找、分析表達食物關系的成語。 知識與技 能： ? 知道什么是食物鏈、什么是食物網。 ? 知道食物鏈的組成。 ? 知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。 ? 認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。 情感、態(tài)度與價值觀： ? 意識到食物鏈中每一種生物的重要性。 ? 體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。 教學重難點 本課重點引導學生研究同一環(huán)境內生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。 教學準備： 不同種類 分解者的圖片或視頻資料 課時安排 1課時 教學過程 教學內容 教 學 改 進 一、導入新課 1．談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關系：伙伴關系或敵對關系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來？（食物） 2． 動物和植物吃的 “ 食物 ” 有什么不同 ? 二、學習新課 1．揭示生物之間的食物關系。
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