青島版四年級(jí)上學(xué)期科學(xué)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-25 19:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)體現(xiàn)了“問題導(dǎo)向”的教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)教室，帶著問題出教室，把科學(xué)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的生活中。 教學(xué)反思 科目 :科學(xué) 年級(jí) :四年級(jí) 教師 :趙磊 課題 10— 反思內(nèi)容 改進(jìn)措施 課前我步驟學(xué)生每人找 2 片葉子，上課用，大部分學(xué)生帶的葉子數(shù)量比較多。課前準(zhǔn)備比較充分。課上我問大家數(shù)數(shù)自己帶來了幾片葉子，學(xué)生數(shù)的很正確。再問，你帶來的這些葉子有幾種呢？開始有部分同學(xué)分不清楚。我拿著樹葉 4 片 葉子問說三種的同學(xué)，為什么不說 4 種而說 3 種呢？他們說有兩片葉子的形狀，葉緣是一樣的。那一樣的就分為一種，再看看自己的葉子有幾種？同桌幫著分分？看兩個(gè)人分的一樣嗎？有問題的再舉手。還真出了問題。我看著有些相同的兩片葉子，帶來的同學(xué)說她不是從一株植物上采的。所以不是一種葉子。我沒見這兩株植物。沒有表態(tài)?，F(xiàn)在想來這個(gè)地方處理的不很好，不是從一株植物上采的，不見得他們不是一種植物。如果他們是一種植物的話，那也該是一種葉子。對(duì)于不同的葉子具有相同的結(jié)構(gòu)：葉片、葉柄。我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了葉脈是葉片的一部分。不要把葉脈和葉片并用 。比較新鮮葉子和落葉時(shí)，學(xué)生除了看出顏色不同外，還說葉子大小也變化了，老葉子小。該是水分蒸發(fā)的緣故。 對(duì)于葉子一生的生長(zhǎng)變化，讓學(xué)生看的插圖，因?yàn)樵诳葱∪~黃楊時(shí)，學(xué)生把黃色的葉子看成是老葉子，這是不對(duì)的，黃色和老葉子不能劃等號(hào)。上課時(shí)間很緊，只好看了課本的插圖解決了這個(gè)問題。不過這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)下節(jié)課要先解決。 教學(xué)反思 科目 :科學(xué) 年級(jí) :四年級(jí) 教師 :趙磊 課題 反思內(nèi)容 改進(jìn)措施 在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，除了教材的方法，孩子們還想到了兩種。孩子們的設(shè)計(jì)給了我很大的 震撼，整個(gè)過程出乎我的預(yù)料。方案及隨之而來的質(zhì)疑都在我的預(yù)設(shè)之外，是在課堂里生成的。雖然他們的方法還存在問題，不夠嚴(yán)密、甚至不夠科學(xué)，但看得出來，他們都是動(dòng)了腦筋的，而且也有一定的道理，有一些獨(dú)到的見解。質(zhì)疑的孩子思維也是很縝密的。孩子們的能量真的很大 !他們真的能像科學(xué)家那樣去思考、去研究、去發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生經(jīng)歷根的吸收水分的作用和莖的運(yùn)輸水分的作用的科學(xué)探究過程，教學(xué)難點(diǎn)是根的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改進(jìn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，必須保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行探索、交流，將課堂交給學(xué)生。因此 ，我將討論方案、制定計(jì)劃放在課堂上進(jìn)行，而將實(shí)驗(yàn)過程及觀察放在課外進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容安排 1 課時(shí)完成，沒有考慮進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的交流。但是，學(xué)生在做了實(shí)驗(yàn)之后卻表達(dá)了較為強(qiáng)烈的交流愿望。為了不打擊學(xué)生的積極性，我安排了第二課時(shí)的交流。學(xué)生的態(tài)度與要求令我產(chǎn)生了極大的欣喜，給了我很大的震撼。 在小組交流中，有一個(gè)小組用的是第二種方法，孩子說： “?? 沒放植物的杯里的水比有植物的杯里減少的水少一些，我們小組得出的結(jié)論是植物的根可以吸收水分。 ”這時(shí)有孩子提問： “ 你們是怎樣觀察的 ?”“ 我們把它拿出來再比較。 ” 那位孩子有疑問了： “?? 萬一是因?yàn)槟隳弥参锏臅r(shí)候根會(huì)把水帶走，是帶走的水才說明根會(huì)吸收水分這個(gè)結(jié)果呢 ?” 發(fā)言的孩子想了想，說： “ 我沒想到。我不知道。 ” 我問學(xué)生： “ 誰能回答這個(gè)問題呢 ?” 對(duì)這些孩子，對(duì)這樣的課堂，我怎能不滿懷欣喜？欣喜之余，我在想，我們的確應(yīng)該關(guān)注孩子。 教學(xué)反思 科目 :科學(xué) 年級(jí) :四年級(jí) 教師 :趙磊 課題 反思內(nèi)容 改進(jìn)措施 科學(xué)探究就是要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣真刀真槍地搞科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)，理解科學(xué)。這節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣受熱后體 積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會(huì)上升這是難點(diǎn)，為解決這一關(guān)鍵，教師則大膽放手，營造了一個(gè)開放的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作探究這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí)以 5 人小組共同實(shí)驗(yàn)，在觀察、討論中實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)，共同提高，形成共識(shí)。接著教師又讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)踐，組員們分工合作，真正實(shí)現(xiàn)人人有事做，更因?yàn)樽约核涗浀慕Y(jié)果，將對(duì)整個(gè)小組的結(jié)論起著關(guān)鍵性的作用而深感自己的重要性。在這一過程中，教師以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注每一位的發(fā)展，珍視每位學(xué)生的探究體驗(yàn)及獨(dú)特見解，不僅激發(fā)了每一位學(xué)生主動(dòng)參與探究實(shí) 踐活動(dòng)，更讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)合作、懂得思考、大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并在探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力。 教學(xué)反思 科目 :科學(xué) 年級(jí) :四年級(jí) 教師 :趙磊 課題 反思內(nèi)容 改進(jìn)措施 玩具是學(xué)生的最愛，在課堂上讓學(xué)生玩玩具，學(xué)生感到異常的興奮，研究的興趣很高?？梢赃@樣說，學(xué)生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進(jìn)行的。通過對(duì)充氣玩具皮球的玩與研究同學(xué)們總結(jié)出了：壓縮氣體有彈性。同時(shí)，同學(xué)們還想到其他許多充氣玩具用到了這個(gè)原理。通 過對(duì)氣球的玩與研究明白了壓縮氣體有反沖的力。學(xué)生要提出的問題無花八門、各種各樣，有些問題老師根本都想不到。由此可以看出，學(xué)生的研究興趣是非常高的。特別是在自由活動(dòng)中的改進(jìn)和設(shè)計(jì)一種新玩具，可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計(jì)師。有的同學(xué)設(shè)計(jì)的玩具很具有創(chuàng)新意義。 教學(xué)反思 科目 :科學(xué) 年級(jí) :四年級(jí) 教師 :趙磊 課題 反思內(nèi)容 改進(jìn)措施 本節(jié)課學(xué)生通過前面充氣玩具里的科學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在制作中學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、感悟科學(xué)知識(shí)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究了“反沖力”及“反沖運(yùn)動(dòng)”。學(xué) 生興趣高漲，收到了較好的教學(xué)效果。 在“玩氣球”游戲前我通過提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察充滿氣
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