青島版四年級上學期科學教學反思-wenkub
2022-11-30 19:10:22 本頁面
【正文】 課題 反思內容 改進措施 人體的生命活動需要多種營養(yǎng)的支持，營養(yǎng)是從食物中得到的。食物是每個人都吃的 ,但是四年級學生對于食物的認識還是無意識的 ,還很片面。 教學反思 科目 :科學 年級 :四年級 教師 :趙磊 課題 反思內容 改進措施 在本課的教學中 ,我把教學內容劃分為兩個部分 ,第一部分是記錄食物。在教學的過程中 ,由 “ 你今天早上吃了什么 ?” 和 “ 包子里面有幾種食物 ?” 兩個問題的自然過渡和啟發(fā) ,使學生很輕松就能意識到食物是混合物 ,在研究時應將他們一一分離開來 ,這樣 就避免了后面在給食物進行分類時發(fā)生交叉的現(xiàn)象。學生在日常的生活中已經對食物的營養(yǎng)有所了解，但涉及食物營養(yǎng)知識的內容相當豐富，本堂課的重點是引導學生初步理解食物中含有的主要營養(yǎng)成分，知道各種營養(yǎng)對人體所產生的作用，同時認識一些富含這些營養(yǎng)成分的食物，為學生科學飲食積累一定的科學知識，促進個體生命更健康的成長。 有了這一基礎，再與一天的食物相聯(lián)系，學生對自己記錄的卡片內容在小組內進行了交流，按照不同的營養(yǎng)成分將食物再次分類，他們也沒有什么大的困難。 通過講解健康飲食一課，我認真查看了學生的 “ 一日三餐 ” 記錄表，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子好多都 “ 不會吃 39。比如什么 “ 拉條 ” 啦，唐僧肉等。 對于孩子不會吃，學校也有一定責任，作為教育者， 需要我們關注的不僅僅是學生的成績，分數(shù)，我們還要關注學生的飲食，關注學生的健康。 本課重點通過實驗，讓學生了解到水能溶解物質的特性，讓學生初步了解溶解的概念。當學生在經歷了提出問題 —— 作出猜想 —— 實驗驗證 —— 收集整理信息 —— 分析處理信息 —— 表達交流的過程后，對科學探究的興趣和信心便在這樣的積累中沉淀起來。 根據(jù)學生備教材，依托教材求突破，在這課設計中緊緊圍繞“快”來做文章根據(jù)學生的特點。 總之，在這個教學活動 中，教師與學生均體驗到了探究的樂趣，學生個人價值得到了體現(xiàn)，享受到個性彰顯的無窮樂趣。 在實驗過程中，我十分注意學生的情感體驗，適時點撥評價、及時表揚，讓他 們感到實驗的成功不是太難的事，只要用心去做，我也行。讓大家來品嘗。 教學反思 科目 :科學 年級 :四年級 教師 :趙磊 課題 么 反思內容 改進措施 科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于引導學生親身經歷科學探究的過程，激發(fā)學生對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和探究的能力。 在探究活動中把學習的主動權交給學生，在教學中對于各個環(huán)節(jié)應由學生自行定奪。 教學反思 科目 :科學 年級 :四年級 教師 :趙磊 課題 反思內容 改進措施 本課是 四 年級上冊主要內容之一：要求學生不僅要掌握 植物 的結構、還要會動手操作實驗、掌握觀察的基本技能、能討論總結出所觀察的結構等等。 令我失望的是，學生并沒有我原來想象的那樣好。所以教學中應以學生原有的經驗為基礎，更多地關注學生的學習過程和方法，引導學生學會學習，使學生在教學中能真正理解知識，學會技能。 反思本節(jié)課，我認為自己做到了： “做活動”而不是“講活動”讓學生親身參與和經 歷實驗活動，并通過活動，層層深入遞進，使學生自始自終保持濃厚的學習興趣，同時體現(xiàn)了“問題導向”的教學，讓學生帶著問題進教室，帶著問題出教室，把科學學習滲透到學生的生活中。再問，你帶來的這些葉子有幾種呢？開始有部分同學分不清楚。我看著有些相同的兩片葉子，帶來的同學說她不是從一株植物上采的?，F(xiàn)在想來這個地方處理的不很好，不是從一株植物上采的，不見得他們不是一種植物。不要把葉脈和葉片并用 。上課時間很緊，只好看了課本的插圖解決了這個問題。方案及隨之而來的質疑都在我的預設之外，是在課堂里生成的。 教學設計時，我將教學重點放在學生經歷根的吸收水分的作用和莖的運輸水分的作用的科學探究過程，教學難點是根的實驗設計、改進。為了不打擊學生的積極性，我安排了第二課時的交流。 ” 那位孩子有疑問了： “?? 萬一是因為你拿植物的時候根會把水帶走，是帶走的水才說明根會吸收水分這個結果呢 ?” 發(fā)言的孩子想了想，說： “ 我沒想到。這節(jié)課主要讓學生認識空氣受熱后體 積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會上升這是難點，為解決這一關鍵，教師則大膽放手，營造了一個開放的探究空間，引導學生通過自主、合作探究這種學習方式進行實踐活動。 教學反思 科目 :科學 年級 :四年級 教師 :趙磊 課題 反思內容 改進措施 玩具是學生的最愛，在課堂上讓學生玩玩具，學生感到異常的興奮，研究的興趣很高。通 過對氣球的玩與研究明白了壓縮氣體有反沖的力。有的同學設計的玩具很具有創(chuàng)新意義。 在“玩氣球”游戲前我通過提問，引導學生觀察充滿氣的氣球飛出的方向與噴出氣體的方向是相同還是相反，猜猜是什么原因，讓學生初步認識感悟“反沖力”。多可愛的孩子們?。? 教學反思 科目 :科學 年級 :四年級 教師 :趙磊 課題 “吞”雞蛋的秘密 反思內容 改進措施 本堂課以學生的發(fā)展為本，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。科學課上應該 學了什么，學生就對什么感起興趣來了，就愛上它了，就迷上它了，下課后雖然沒有給它布置作業(yè)，也很高興地自己就去搞起來了，這就擴大到日常生活里去，成為他們喜聞樂見的事情了 。 三、大膽猜測，充分利用生活經驗。
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