青島版四年級(jí)上學(xué)期科學(xué)教學(xué)反思-wenkub
2022-11-30 19:10:22 本頁面
【正文】 課題 反思內(nèi)容 改進(jìn)措施 人體的生命活動(dòng)需要多種營(yíng)養(yǎng)的支持，營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的。食物是每個(gè)人都吃的 ,但是四年級(jí)學(xué)生對(duì)于食物的認(rèn)識(shí)還是無意識(shí)的 ,還很片面。 教學(xué)反思 科目 :科學(xué) 年級(jí) :四年級(jí) 教師 :趙磊 課題 反思內(nèi)容 改進(jìn)措施 在本課的教學(xué)中 ,我把教學(xué)內(nèi)容劃分為兩個(gè)部分 ,第一部分是記錄食物。在教學(xué)的過程中 ,由 “ 你今天早上吃了什么 ?” 和 “ 包子里面有幾種食物 ?” 兩個(gè)問題的自然過渡和啟發(fā) ,使學(xué)生很輕松就能意識(shí)到食物是混合物 ,在研究時(shí)應(yīng)將他們一一分離開來 ,這樣 就避免了后面在給食物進(jìn)行分類時(shí)發(fā)生交叉的現(xiàn)象。學(xué)生在日常的生活中已經(jīng)對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)有所了解，但涉及食物營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，本堂課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步理解食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分，知道各種營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體所產(chǎn)生的作用，同時(shí)認(rèn)識(shí)一些富含這些營(yíng)養(yǎng)成分的食物，為學(xué)生科學(xué)飲食積累一定的科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)個(gè)體生命更健康的成長(zhǎng)。 有了這一基礎(chǔ)，再與一天的食物相聯(lián)系，學(xué)生對(duì)自己記錄的卡片內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行了交流，按照不同的營(yíng)養(yǎng)成分將食物再次分類，他們也沒有什么大的困難。 通過講解健康飲食一課，我認(rèn)真查看了學(xué)生的 “ 一日三餐 ” 記錄表，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子好多都 “ 不會(huì)吃 39。比如什么 “ 拉條 ” 啦，唐僧肉等。 對(duì)于孩子不會(huì)吃，學(xué)校也有一定責(zé)任，作為教育者， 需要我們關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的成績(jī)，分?jǐn)?shù)，我們還要關(guān)注學(xué)生的飲食，關(guān)注學(xué)生的健康。 本課重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到水能溶解物質(zhì)的特性，讓學(xué)生初步了解溶解的概念。當(dāng)學(xué)生在經(jīng)歷了提出問題 —— 作出猜想 —— 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 —— 收集整理信息 —— 分析處理信息 —— 表達(dá)交流的過程后，對(duì)科學(xué)探究的興趣和信心便在這樣的積累中沉淀起來。 根據(jù)學(xué)生備教材，依托教材求突破，在這課設(shè)計(jì)中緊緊圍繞“快”來做文章根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)。 總之，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng) 中，教師與學(xué)生均體驗(yàn)到了探究的樂趣，學(xué)生個(gè)人價(jià)值得到了體現(xiàn)，享受到個(gè)性彰顯的無窮樂趣。 在實(shí)驗(yàn)過程中，我十分注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)、及時(shí)表揚(yáng)，讓他 們感到實(shí)驗(yàn)的成功不是太難的事，只要用心去做，我也行。讓大家來品嘗。 教學(xué)反思 科目 :科學(xué) 年級(jí) :四年級(jí) 教師 :趙磊 課題 么 反思內(nèi)容 改進(jìn)措施 科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。 在探究活動(dòng)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)由學(xué)生自行定奪。 教學(xué)反思 科目 :科學(xué) 年級(jí) :四年級(jí) 教師 :趙磊 課題 反思內(nèi)容 改進(jìn)措施 本課是 四 年級(jí)上冊(cè)主要內(nèi)容之一：要求學(xué)生不僅要掌握 植物 的結(jié)構(gòu)、還要會(huì)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、掌握觀察的基本技能、能討論總結(jié)出所觀察的結(jié)構(gòu)等等。 令我失望的是，學(xué)生并沒有我原來想象的那樣好。所以教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)中能真正理解知識(shí)，學(xué)會(huì)技能。 反思本節(jié)課，我認(rèn)為自己做到了： “做活動(dòng)”而不是“講活動(dòng)”讓學(xué)生親身參與和經(jīng) 歷實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并通過活動(dòng)，層層深入遞進(jìn)，使學(xué)生自始自終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)體現(xiàn)了“問題導(dǎo)向”的教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)教室，帶著問題出教室，把科學(xué)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的生活中。再問，你帶來的這些葉子有幾種呢？開始有部分同學(xué)分不清楚。我看著有些相同的兩片葉子，帶來的同學(xué)說她不是從一株植物上采的。現(xiàn)在想來這個(gè)地方處理的不很好，不是從一株植物上采的，不見得他們不是一種植物。不要把葉脈和葉片并用 。上課時(shí)間很緊，只好看了課本的插圖解決了這個(gè)問題。方案及隨之而來的質(zhì)疑都在我的預(yù)設(shè)之外，是在課堂里生成的。 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生經(jīng)歷根的吸收水分的作用和莖的運(yùn)輸水分的作用的科學(xué)探究過程，教學(xué)難點(diǎn)是根的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改進(jìn)。為了不打擊學(xué)生的積極性，我安排了第二課時(shí)的交流。 ” 那位孩子有疑問了： “?? 萬一是因?yàn)槟隳弥参锏臅r(shí)候根會(huì)把水帶走，是帶走的水才說明根會(huì)吸收水分這個(gè)結(jié)果呢 ?” 發(fā)言的孩子想了想，說： “ 我沒想到。這節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣受熱后體 積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會(huì)上升這是難點(diǎn)，為解決這一關(guān)鍵，教師則大膽放手，營(yíng)造了一個(gè)開放的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作探究這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。 教學(xué)反思 科目 :科學(xué) 年級(jí) :四年級(jí) 教師 :趙磊 課題 反思內(nèi)容 改進(jìn)措施 玩具是學(xué)生的最愛，在課堂上讓學(xué)生玩玩具，學(xué)生感到異常的興奮，研究的興趣很高。通 過對(duì)氣球的玩與研究明白了壓縮氣體有反沖的力。有的同學(xué)設(shè)計(jì)的玩具很具有創(chuàng)新意義。 在“玩氣球”游戲前我通過提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察充滿氣的氣球飛出的方向與噴出氣體的方向是相同還是相反，猜猜是什么原因，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)感悟“反沖力”。多可愛的孩子們??！ 教學(xué)反思 科目 :科學(xué) 年級(jí) :四年級(jí) 教師 :趙磊 課題 “吞”雞蛋的秘密 反思內(nèi)容 改進(jìn)措施 本堂課以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?？茖W(xué)課上應(yīng)該 學(xué)了什么，學(xué)生就對(duì)什么感起興趣來了，就愛上它了，就迷上它了，下課后雖然沒有給它布置作業(yè)，也很高興地自己就去搞起來了，這就擴(kuò)大到日常生活里去，成為他們喜聞樂見的事情了 。 三、大膽猜測(cè)，充分利用生活經(jīng)驗(yàn)。
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