青島版四年級上學(xué)期科學(xué)教學(xué)反思-資料下載頁
2024-11-19 19:10本頁面
【導(dǎo)讀】第二部分是給食物分類。教學(xué)中,主要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生對食物有一個基本的認(rèn)識。是無意識的,還很片面。在教學(xué)的過程中,由“你今天早上。和“包子里面有幾種食物?”進行分類時發(fā)生交叉的現(xiàn)象。學(xué)生在日常的生活中已經(jīng)對食物的營養(yǎng)有所了解，但涉及食。食物中含有的主要營養(yǎng)成分，知道各種營養(yǎng)對人體所產(chǎn)生的作用，定的科學(xué)知識，促進個體生命更健康的成長。自課外搜集的材料。小組討論熱烈，集體交流踴躍。分類，他們也沒有什么大的困難。學(xué)生這些發(fā)現(xiàn)，都可以為后面的均衡膳食概念的構(gòu)。孩子就自由支配這點早餐錢了，省下來買一些小食品吃。對于孩子不會吃，學(xué)校也有一定責(zé)任，作為教育者，注學(xué)生的飲食，關(guān)注學(xué)生的健康。特性，讓學(xué)生初步了解溶解的概念。將教材進行了優(yōu)化重組。二是采用競賽，評比活動，活躍了課堂氣氛；及時表揚，讓他們感到實驗的成功不是太難的事，只要用心去做，讓他們感到教師的親和力，可以使他們更放松的參與科學(xué)探究。
【正文】 體，進一步推想出熱在氣體中的傳遞方式，最后是讓學(xué)生了解熱對流在生活中的應(yīng)用。 在研究本課的過程中，對教材稍做了一些改動。將教材的導(dǎo)課游戲“開水養(yǎng)魚”調(diào)整到了水對流的知識應(yīng)用上，在研究水的對流實驗中，又增加了紙屑、粉筆末，目的是讓學(xué)生通過大量的感知認(rèn)識水的對流。 在教學(xué)設(shè)計上，我遵照教學(xué)內(nèi)容的實際，本著體現(xiàn)“探究 ——體驗”的教學(xué)策略，一步一步地將教學(xué)內(nèi)容貫穿在課堂教學(xué)中。 本課的探究活動就是探究熱在液體中的傳遞方式：首先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè) 計實驗，老師為學(xué)生提供部分實驗器材，然后在學(xué)生的要求下出示觀察現(xiàn)象的參照物：木屑、紙屑、粉筆末。學(xué)生自由選擇參照物進行實驗，并匯報各參照物在水中的現(xiàn)象。在實驗匯報的基礎(chǔ)上進行總結(jié)：即所選擇的參照物在水受熱后都發(fā)生了上升、下降的循環(huán)運動，在受熱前沒有發(fā)生。經(jīng)過這種對比性的思考，學(xué)生很容易找到參照物上升下降的原因，水受熱后會上升，即水的對流現(xiàn)象。 在總的探究活動之間，又設(shè)計了兩個小活動，一個是做了游戲開水養(yǎng)魚，學(xué)生們對這個問題很感興趣，“為什么瓶口的水開了，魚還在游來游去？”其實這就是一個反例：當(dāng)熱水在上方 ，冷水在下方時，不容易發(fā)生對流的現(xiàn)象，盡管瓶口的水很熱，可是下面的水仍就是涼的，所以小金魚還在游來游去；二個是對導(dǎo)課的游戲進行解釋，有了前面的實驗和開水養(yǎng)魚游戲的鋪墊，再問學(xué)生哪瓶水是熱的時，學(xué)生自然而然的回答下面那瓶紅顏色的水是熱水。設(shè)計這兩個活動的目的有兩個，一個是檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，進一步加深學(xué)生的認(rèn)識，二是活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的心情，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維。 拓展部分，目的是為了拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生課外的探究活動，為學(xué)生開展后續(xù)研究提供機會，同時也讓學(xué)生知道知識來源于生活，知識是為生活服 務(wù)的。 教學(xué)反思 科目 :科學(xué) 年級 :四年級 教師 :趙磊 課題 反思內(nèi)容 改進措施 本課在探究活動中使學(xué)生了解各種材料的保溫性能不一樣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗以及分析觀察實驗的結(jié)果的能力。 冬天，穿上棉衣、蓋上棉被就會感覺暖和，孩子們都有這樣的生活體驗?？墒谴┟抟?、蓋棉被為什么會暖和，其中的秘密又是什么呢？ 卻很少有孩子關(guān)注。所以我就從這個問題作導(dǎo)入，引出學(xué)生的思考，結(jié)果全班學(xué)生幾乎一致認(rèn)為是 “ 棉衣、棉被會生熱 ” ，當(dāng)時我想引導(dǎo)學(xué)生是否有其他的思考，想引出矛盾， 順利地進入下一個環(huán)節(jié)，看到這種情景，我改變了教案中的設(shè)計， “ 棉衣棉被是否會生熱？大家的看法對不對呢？ 老師我不發(fā)表自己的評論，還是大家自己用實驗來說話吧！ ” 這樣進入實驗探究環(huán)節(jié)，我還適時的提示學(xué)生：做實驗之前想一想，我們要驗證什么？ 怎樣去驗證？驗證結(jié)果說明什么？大家一定考慮好。完成實驗后，每一個小組將自己的結(jié)果匯報給同學(xué)們，結(jié)果出現(xiàn)兩組數(shù)據(jù)，一種是手套將溫度計包起來，不同的時間溫度計讀出的溫度不一樣，還有一組是溫度計讀數(shù)一樣。在我的教學(xué)設(shè)計中，我認(rèn)為學(xué)生會通過溫度計讀數(shù)是不變的，也就是說通過實驗說明，棉衣 、棉被只是保暖，不能生熱，矛盾產(chǎn)生是我沒有預(yù)計到的，這時我靈機一動，提問學(xué)生 “ 這兩種說法到底哪種是正確的呢？ ” 學(xué)生分成兩派各持一詞，誰也說服不了誰。我提議兩種說法各派一名代表上前來把剛才的實驗再做一遍，大家注意觀察問題出在哪里。在兩位學(xué)生實驗的時候，大家屏住呼吸，仔細(xì)觀察，待兩位學(xué)生完成實驗后，學(xué)生們迫不及待的舉起手來，回答其中一位學(xué)生溫度計的拿法不正確，不能用手抓住溫度計的水銀柱，那樣測出的溫度不準(zhǔn)確。既然這樣我又讓學(xué)生用正確的測溫度的方法來測溫度，最后通過事實驗證棉衣、棉被不生熱，只能保溫。學(xué)生運用一些 簡單的工具對自己的猜測進行驗證，在驗證的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣調(diào)動了每一個學(xué)生參與的興趣。俗話說：智慧出在人的手指尖上，孩子們自己動手，自己驗證，這樣獲得的知識將終身難忘，這樣的課也使我體會到了與學(xué)生在課堂上交流，共同學(xué)習(xí)，共同進步的愉悅！ 教學(xué)反思 科目 :科學(xué) 年級 :四年級 教師 :趙磊 課題 反思內(nèi)容 改進措施 這堂課上我先讓學(xué)生 通過身邊的生活現(xiàn)象展開思考。大膽提出自己的猜想與假設(shè)。 讓后讓學(xué)生 通過親身的實驗感受黑（深）顏色的物體吸收太陽光的能力強 ，白（淺）顏色的物體吸收太陽光的能力弱。學(xué)生對于深色物體吸熱的現(xiàn)象并不陌生，因此我將重點放在學(xué)生進行對比實驗上。通過對比實驗的數(shù)據(jù)分析、整理，認(rèn)識到充足的科學(xué)證據(jù)才能說明道理；通過交流、展示科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用，加強科學(xué)知識與生活、社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生樂于用學(xué)到的知識改善生活的科學(xué)態(tài)度。 最后 將所學(xué)知識應(yīng)用于生活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手、動腦習(xí)慣。 教學(xué)反思 科目 :科學(xué) 年級 :四年級 教師 :趙磊 課題 反思內(nèi)容 改進措施 本節(jié)課是對前面所學(xué)知識的綜合應(yīng) 用．學(xué)生通過本節(jié)課的制做，既鞏固了所學(xué)知識，又鍛煉了動手能力．真正體現(xiàn)了＂理論聯(lián)系實際＂的教學(xué)理念．在制作熱水器時，同學(xué)們都充滿了熱情，基本上每一組同學(xué)都帶齊了所需材料鋁箔紙是比較難找的．有的學(xué)生通過購買來獲得，而有的學(xué)生用多張口香糖的包裝紙來代替．同學(xué) 們非常 有創(chuàng)新意識，他們用零食的包裝袋的反面來代替鋁箔紙，因為包裝袋的反面也具有反光的功能．在制做過程中，大家都很認(rèn)真．遇到困難，有的是向其他小組求助，有的則來問我． 總的說來，通過這次制作活動，大家都受益匪淺．學(xué)生從這次制作活動中既對所學(xué)知識進行所學(xué) 知識進行了很好的運用，又體會到了科學(xué)創(chuàng)造的樂趣．而我則發(fā)現(xiàn)了孩子身上很多的身上很多的閃光點，他們活躍的思維，聰慧的頭腦，勤勞的雙手，都是科學(xué)創(chuàng)造的源泉
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