青島版四年級上學(xué)期科學(xué)教學(xué)反思(已修改)
2024-12-05 19:10 本頁面
【正文】 教學(xué)反思 科目 :科學(xué) 年級 :四年級 教師 :趙磊 課題 反思內(nèi)容 改進(jìn)措施 在本課的教學(xué)中 ,我把教學(xué)內(nèi)容劃分為兩個(gè)部分 ,第一部分是記錄食物。第二部分是給食物分類。在第一部分的教學(xué)中 ,主要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生對食物有一個(gè)基本的認(rèn)識。食物是每個(gè)人都吃的 ,但是四年級學(xué)生對于食物的認(rèn)識還是無意識的 ,還很片面。在教學(xué)的過程中 ,由 “ 你今天早上吃了什么 ?” 和 “ 包子里面有幾種食物 ?” 兩個(gè)問題的自然過渡和啟發(fā) ,使學(xué)生很輕松就能意識到食物是混合物 ,在研究時(shí)應(yīng)將他們一一分離開來 ,這樣 就避免了后面在給食物進(jìn)行分類時(shí)發(fā)生交叉的現(xiàn)象。 在第二部分的教學(xué)中 ,當(dāng)同學(xué)們匯報(bào)了一天吃的食物后 ,我不是直接讓學(xué)生分類 ,而是通過 “ 這么多的食物 ,怎樣匯報(bào)別人聽得更清楚、明白 ” 這個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生思維的深入發(fā)展。當(dāng)學(xué)生對食物進(jìn)行分類后 ,我又讓學(xué)生對食物分類方法的優(yōu)劣進(jìn)行評析 ,引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的分類方法 ,從而選出第 3 組的同學(xué)分類方法比較好 ,分類方法多 ,這時(shí)課堂上出現(xiàn)了一個(gè)小高潮 ,學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍高漲 ,體現(xiàn)了新課標(biāo)中 “ 教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者 ,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體 ”這一教學(xué)理念。 教學(xué)反思 科目 :科學(xué) 年級 :四年級 教師 :趙磊 課題 反思內(nèi)容 改進(jìn)措施 人體的生命活動(dòng)需要多種營養(yǎng)的支持，營養(yǎng)是從食物中得到的。學(xué)生在日常的生活中已經(jīng)對食物的營養(yǎng)有所了解，但涉及食物營養(yǎng)知識的內(nèi)容相當(dāng)豐富，本堂課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步理解食物中含有的主要營養(yǎng)成分，知道各種營養(yǎng)對人體所產(chǎn)生的作用，同時(shí)認(rèn)識一些富含這些營養(yǎng)成分的食物，為學(xué)生科學(xué)飲食積累一定的科學(xué)知識，促進(jìn)個(gè)體生命更健康的成長。 在課堂教學(xué)的第一階段，我充分運(yùn)用教材，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)與談?wù)?，要求學(xué)生自習(xí)閱讀教材，仔細(xì)觀察插圖 ，交流各自課外搜集的材料。重點(diǎn)思考 3 個(gè)問題：食物的營養(yǎng)成分主要有哪幾類，它們分別對人體有什么作用，我們可以在哪些食物中得到這些營養(yǎng)成分。小組討論熱烈，集體交流踴躍。 有了這一基礎(chǔ)，再與一天的食物相聯(lián)系，學(xué)生對自己記錄的卡片內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行了交流，按照不同的營養(yǎng)成分將食物再次分類，他們也沒有什么大的困難。接著讓學(xué)生思考，“從再次分類中你又發(fā)現(xiàn)了什么”，食物是豐富的，營養(yǎng)是豐富的，討論同樣是豐富的，“我發(fā)現(xiàn)我們每天吃的食物中含有許多營養(yǎng)”，“我發(fā)現(xiàn)每天吃的食物中糖類食物比較多”，“每一種食物中都含有好幾種營養(yǎng)成 分”，“一種食物不可能含有全部營養(yǎng)成分，所以我們要吃多種食物”??學(xué)生這些發(fā)現(xiàn)，都可以為后面的均衡膳食概念的構(gòu)建作準(zhǔn)備。 教學(xué)反思 科目 :科學(xué) 年級 :四年級 教師 :趙磊 課題 反思內(nèi)容 改進(jìn)措施 吃飯，一個(gè)很簡單的問題，簡單得讓我們忽略了對它的關(guān)注。其實(shí)，一個(gè)簡單的問題 其實(shí)是很復(fù)雜的。 通過講解健康飲食一課，我認(rèn)真查看了學(xué)生的 “ 一日三餐 ” 記錄表，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子好多都 “ 不會(huì)吃 39。,尤其是早餐，大多是在外面吃點(diǎn)面條或者買個(gè)小餅，有的孩子根本就不吃早餐。說是 媽媽沒有時(shí)間給做，讓帶錢自己買。孩子就自由支配這點(diǎn)早餐錢了，省下來買一些小食品吃。比如什么 “ 拉條 ” 啦，唐僧肉等。不衛(wèi)生不說，更談不上營養(yǎng)。有的孩子嫌早餐不可口干脆不吃，還有的孩子在課間偷偷地啃兩口面包算是 “ 早 餐了。 孩子們不會(huì)吃，責(zé)任不在孩子，更多的責(zé)任在于家長 .現(xiàn)在的家長怎么就弄不明白掙錢是為什么？工作是為什么呢 ?除了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值外，不就是為了孩子能生活好點(diǎn)嗎？不是為了讓下一代健康成長嗎？關(guān)注一下自己孩子的健康吧，學(xué)會(huì)疼孩子吧，不要認(rèn)為只要有錢，就是疼孩子，肯德基少吃點(diǎn)吧，不要把吃肯德基作為對孩子的獎(jiǎng)勵(lì) 。 對于孩子不會(huì)吃，學(xué)校也有一定責(zé)任，作為教育者， 需要我們關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的成績，分?jǐn)?shù)，我們還要關(guān)注學(xué)生的飲食，關(guān)注學(xué)生的健康。 教學(xué)反思 科目 :科學(xué) 年級 :四年級 教師 :趙磊 課題 反思內(nèi)容 改進(jìn)措施 本節(jié)課我以 “ 想、看、做、說 ” 四個(gè)字為主線，大膽放手，步步為營，循序漸進(jìn)，水到渠成，讓學(xué)生有話敢說，有東西可學(xué)，自由地去想，研究性地去學(xué)。讓學(xué)生順著梯子一步一步地爬上去，自己去發(fā)現(xiàn)、去探究溶解的秘密。溶解是比較常見的生活現(xiàn)象，相信學(xué)生會(huì)用科學(xué)的眼睛去觀察 ，會(huì)有他們獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。 本課重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到水能溶解物質(zhì)的特性，讓學(xué)生初步了解溶解的概念。選取的物質(zhì)是都是學(xué)生常見的。在討論的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，說出自己的想法。學(xué)生的思維還是比較活躍的，積極性也很高。當(dāng)學(xué)生在經(jīng)歷了提出問題 —— 作出猜想 —— 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 —— 收集整理信息 —— 分析處理信息 —— 表達(dá)交流的過程后，對科學(xué)探究的興趣和信心便在這樣的積累中沉淀起來。學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，喜歡動(dòng)手，在今后的科學(xué)教學(xué)中，還是應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)手，那么學(xué)生的感官和思維都會(huì)活躍起來。 教學(xué)反思 科目 :科學(xué) 年級 :四年級 教師 :趙磊 課題 反思內(nèi)容 改進(jìn)措施 通過實(shí)驗(yàn)，我們的探究片面追求形式的完善。忽略了學(xué)生的心理發(fā)展要求，使它失去了生命力，作為一名科學(xué)教師，我們應(yīng)“想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急”，引領(lǐng)他們在實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)中去經(jīng)歷探究，發(fā)展探究。 根據(jù)學(xué)生備教材，依托教材求突破，在這課設(shè)計(jì)中緊緊圍繞“快”來做文章根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)。將教材進(jìn)行了優(yōu)化重組。 材料選擇更優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)中以牛奶片作為研究對象，它是一種可溶解物質(zhì)，學(xué)生十分熟悉，隨處可以買到，取
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