【正文】 7 土壤里有什么 認知目標： 使學生知道土壤不是一種單純的物體，它是由砂、粘土、水、空氣和腐殖質。 培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。 ３、從小使學生樹立愛科學、用科學的思想感情。培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。 拓展性目標： 搜集、查閱關于土壤形成的資料，自制一份資料卡。 教學準備： 分組實驗材料 —— 燒杯、干土塊、水、筷子。 演示實驗材料 —— 酒精燈、鐵架臺、鐵罐頭盒、干土塊、火柴。 學生采集的土壤樣品。 教學時間： 2 課時 教學過程： 一、導入新課 檢查學生采集的土壤樣品。問：你是從哪里采 集的土塊？土塊是什么樣的？一般學生答，我們這節(jié)課就來學習土壤的知識。 二、新授 １、認識什么是土壤 （ 1）我們對土壤知道些什么？把我們知道的關于土壤的事情寫在活動記錄上。 （ 2）學生暢談。 （ 3）學生交流后寫活動記錄。 （ 4）講解：土壤分布在大地表層的土，比較疏松，含有養(yǎng)料，能夠生長植物。簡單說，地面上能夠生長植物的土叫土壤。從這句話我們可以知道，土壤有兩個基本特征，一是分布在大地表層，二是能生長植物。埋在地下很深的土，海灘上，沙漠中不能生長植物的沙子，都不能叫土壤。 ２、挖點土來，觀察一下土壤里有什么，認 識土壤的成分 （１）學生觀察土壤。 （２）學生匯報。 （３）對于土壤你還想知道些什么？ A 土壤中含有水分 實驗名稱：土壤成分的構成（水） 實驗器材：燒杯、玻璃棒、鐵罐頭盒、方座支架、石棉網、酒精燈、火柴、土塊、水。 實驗目的：使學生通過實驗了解土壤的成分。 實驗方法和步驟： 實驗一： 將燒杯中加入五分之三容積的水。 把干土塊放進燒杯中。 觀察燒杯中發(fā)生的現(xiàn)象。 實驗結果：水中不斷有氣泡冒出來。 分組觀察：用手摸有什么感覺？說明土壤含有什么？ 學生匯報觀察結果。 教師小結：土壤潮濕說明含有水分。不 同環(huán)境中的土壤中潮濕程度不同，同一地區(qū)的土壤干濕程度也不相同。雨后土壤比較濕，長期干旱土壤就比較干。 B 土壤中含有空氣。 把干土塊放進盛有水的燒杯中。有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？ 分組實驗討論。 學生匯報觀察結果。 C 土壤中含有砂和粘土。 實驗二： 用筷子把燒杯中的土塊攪散，直到與水混合均勻為止。 把燒杯放在桌子上靜置，讓水中的土慢慢沉降。 待土沉淀后，從燒杯外仔細觀察。 提出問題： 用筷子把燒杯中的土塊攪拌，再用勁攪一攪，然后把燒杯放在桌上，讓水中的土慢慢沉降。當大部分土沉下來之后，仔細觀察沉 下來的土是不是分層？分幾層？不同層的土粒大小是不是相同？ 學生實驗匯報結果。 實驗結果：水中的土沉淀后大致分為兩層。下層的、顆粒比較大的是沙子，上層的、顆粒比較小的是粘土。 討論：下層顆粒比較大的是什么？上層顆粒比較小的是什么？ 匯報結果。 教師小結：在土壤中有大小不同的土粒，顆粒比較大的是砂，顆粒比較小的是粘土。不同的土壤，含有砂和粘土的多少是不同的。 第二課時 教學過程： 一、 復習上節(jié)課的內容。 二、 新授 D 土壤中含有腐殖質。 教師演示講解：用酒精燈加熱土壤。提問看到了什么現(xiàn)象？聞到了什么氣味？這說明了 什么？ 實驗三： 安裝好方座支架，然后放上一片石棉網。 取少量土壤搗碎后放在鐵罐頭盒內，將盒放在石棉網上。 點燃酒精燈，給盒內的土壤加熱。 觀察加熱后土壤發(fā)生的現(xiàn)象。 實驗結果：土壤加熱后會冒煙，有燒糊的氣味。這是因為土壤中有腐殖質。學生實驗、討論。 講解：土壤加熱后冒煙，有燒糊的氣味，這說明了土壤里含有一些可以燃燒的東西，這些東西主要是土壤里動物殘體腐爛以后變成的物質，叫做腐殖質。板書，腐殖質是黑褐色的，土壤中含的腐殖質越多，顏色就越黑。 E 提問：誰能說一說，從以上的實驗，你知道土壤是由哪些成分構成的 呢？ 分組討論。 匯報討論結果。 結論：通過以上三個實驗說明：土壤不是一種單純的物體，它是由空氣、砂、粘土、水、腐殖質等成分構成的。 教師小結：土壤不是一種單純的物體，它是由水、空氣、砂、粘土和腐殖質等成分構成的。這些成分都與植物的生長有關系，水、空氣是植物生長發(fā)育必須具備的條件，腐殖質含有植物生長發(fā)育所需的養(yǎng)料，砂和粘土是植物生長、固定的地方，水、空氣、腐殖質都要貯存在砂和粘土中。土壤的這些成分搭配得合適，土壤才能肥沃，植物才能長得好。 學生填寫書上的結論。 三、評價 這一課你有哪些收獲？互相評一評。 四 、小結 我們這節(jié)課通過實驗認識了土壤不是一種單純的物質，它含有水、空氣、砂、粘土和腐殖質等物質。 拓展活動： 從不同地方取些土壤，用實驗的方法比較它們含有砂和粘土的量是不是相同。 8 土壤的種類 認知目標： 通過本課教學，使學生知道土壤可以分為砂質土、粘質土、壤土三類，并知道這三類土壤的性質。 培養(yǎng)學生的實驗能力和比較能力。 拓展性目標： 調查農田的土壤種類，寫出調查報告。 教學重、難點： 培養(yǎng)學生的實驗能力和比較能力，知道土壤分為砂質土、粘質土、壤土三大類。 教學準備： 分組實驗器材： 去底瓶（ 3 個，用布蒙住瓶口，扎好）、支架（ 3 個）、杯子（ 3個）、三類土壤、水，圖表。 教學時間： 2 課時 教學過程： 一、導入新課 （ 1）把土塊放入水中，攪動后靜置一段時間，你看到了什么？ （ 2）學生動手。 （ 3）觀察，匯報。 二、學習新課 １、認識土壤的種類 （ 1）觀察比較沙、黏土、腐殖土的特征。 ①分組觀察桌上三個紙包里的土壤，用手捻一捻，感覺是不是不同？ ②用放大鏡看一看？ ③用手握一握？ ④在紙上涂一涂？ （ 2）學生實驗。 （ 3）學生匯報。 （ 4）在各組的實驗桌上有三個去底瓶子，瓶口 用布蒙住，把這三個倒立在支架上，在每個瓶口下面放一個杯子，往三個瓶內分別裝進同樣多的砂質土、粘質土和壤土，然后往瓶內倒進同樣多的水。 觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤都停止?jié)B水的時候，三個杯子的水量有什么不同？三類土壤的積水情況有什么不同？分組實驗匯報觀察結果。 （５）討論：為什么它們滲出的水的多少不一樣呢？ （６）學生討論。 學生討論后，匯報討論結果。 （７）是否還有其他的辦法來認識它們的特征？ 把我們觀察比較的結果記在或畫在活動記錄上。 第二課時 教學過程： 一、 復習 二、 新授 實物 展示三類不同的土壤。 土壤有不同的分類方法。根據(jù)砂和粘土的多少，可以把土壤分為三類：含砂多的叫砂質土，含粘土多的叫做粘質土，砂和粘土的含量差不多叫壤土。 我們知道砂質土滲水快，粘質土滲水慢，壤土居中。砂質土積水少，說明它保水性能差，粘質土積水少，說明它保水性能好，壤土積水比砂質土多，比粘質土少，說明它保水性能居中。 板書。 2，調查我們家鄉(xiāng)的土壤。 先制定出研究的計劃，然后再做實驗。 用圖表來展示我們調查的結果。 觀察方法 ： 用放大鏡看 用手捻 在紙上涂抹 放進水里攪動后 匯報觀察的結果。 三、練 習： 提問：土壤分為哪三種？它們有什么性質？ 四、教師小結： 我們這節(jié)課學習了土壤的種類，還了解了不同種類土壤的性質。 五、評價 自評或學生之間互評。 拓展性活動： ，了解我國不同種類土壤的分布情況。 調查紅薯、花生、水稻分別適合種植在哪種土壤里？ ？ 9 土壤與植物 認知目標： 能應用已有的知識和經驗對各種土壤對植物生長的影響作假設性解釋。能提出進行探究活動的大致思路。并作書面計劃，會查閱書刊及其他信息源。 大膽想象，愿意合作與交流，能從自然中獲得美 的體驗。 能設計研究不同土壤對植物生長影響的實驗。 拓展性目標： 繼續(xù)完成“不同土壤對植物生長影響”的實驗，認真觀察，做好記錄。 教學準備 ：植物與土壤的圖片和資料。 三株生長情況大致相同的同一中植物。 三種不同類型的土壤。 搜集贊美土壤的詩歌。 教學時間： 1 課時 教學過程： 活動一： 學生互相交流搜集的土壤對植物生長作用的有關圖文資料。 教師出示自己搜集的資料卡。 大量的有關土壤的信息即被充分地展示在學生面前。 提出問題： 土壤對植物 的生長有什么作用？ 分組討論： 提出猜想與假設，并做好記錄。應用各種方法來證明自己的猜想與假設。 匯報討論結果。 小結學生探究過程與結果。 活動二： 土壤對植物的生長有什么影響？ 生交流搜集的有關不同土壤對植物生長的影響的資料 。 組選擇和確定研究主題，設計實驗方案，將預測結果記錄下來，并討論方 案的可行性。 無論學生提出的實驗方案是否可行，教師都應給予肯定，鼓勵學生動腦思考，讓學生選擇自己可以驗證的方案，預測實驗結果，以備與實際實驗結果相對照，長時間觀察。 學生試著匯報科學推斷。 小結：這個實驗需要較長 時間來觀察，要堅持不懈。 展示教材上的資料卡。 讓學生開闊視野、增加信息量。 自由活動： 用自己喜歡的方式來贊美土壤。 如，詩歌、手抄報、唱歌、演講、繪畫等等。也可以合作進行。 2 評價活動 自評與互評來進行評價，主要從搜集資料 ，方案設計、猜想與預測、表達與交流等方面進行。 拓展活動：繼續(xù)觀察、記錄實驗情況。 10 保護土壤 認知目標： 知道土壤為人類所作的貢獻；了解我國的土壤資源；知道人類的許多行為是破壞土壤的；知道垃圾等對土壤的危害。 意識到土壤的重要，能夠感激土壤；能夠在自 己的行動上為保護土壤做出一份努力。 培養(yǎng)學生良好的環(huán)境意識。 拓展性目標： 利用學到的知識，試制一些綠肥，撒在學校的植物園里。 教學準備： 有關土壤的資料，記錄表格。 收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片。 教學時間： 一課時 教學過程： （一）導入新課 今天我們來學習土壤和我們的關系。（板書課題） （二）自主學習 １、了解土壤為人們做了什么 （ 1）小組交流：你認為土壤能為人們提供什么？ （ 2）學生拿出自己準備的資料，分小組交流、討論 （ 3）把你知道的填寫在書上。 （ 4）小結：土壤是植物的母親， 植物又為食草動物提供了食物，食草動物又為食肉動物提供 了食物。動植物死后，土壤中的微生物又將它們的尸體還原成土壤中的養(yǎng)料，土壤就這樣周而 復始地為生命提供著無盡的營養(yǎng)，正是有了土壤，才有這美麗可愛的世界。 ２、討論人類的哪些活動破壞了土壤 （ 1）小組交流：你認為人類的哪些活動破壞了土壤？ （ 2）學生分小組交流、討論 ３、討論假如地球上沒有土壤會怎么樣 （ 1）小組交流：你認為假如地球上沒有土壤會怎么樣？ （ 2）學生分小組交流、討論 ４、討論我們能為保護土壤做什么 （ 1）小組交流：你認為我們能為保護土壤做什么？ （ 2）學生分小組交流、討論 （ 3）小結：我們小學生能做的就是搞好宣傳工作。 （ 4）指導學生自辦土壤小報，搞好宣傳工作。 （三）鞏固應用 總結課文，引導學生寫出或畫出他們的建議，指導學生辦好土壤小報。 拓展活動： 利用學到的知識，試制一些綠肥，撒在學校的植物園里。 以小組為單位，辦一份《土壤小報》。 第二單元 春天來了 本單元安排了《春天里的動植物》、《種子發(fā)芽了》、《春季星空》三課內容。在知識安排上，這三課內容存在著密切的聯(lián)系。引導形式進一步了解季節(jié)的變換對動物、 植物生長的影響，認識星空變化的規(guī)律。是約定學生“參與中長期科學探究活動”的延續(xù)，后面的《夏天來了》單元構成了系列性的、持續(xù)一年時間的觀察活動，體現(xiàn)學生親歷中長期科學探究活動的過程 。在編排特點上，從學生的日常生活經驗入手