3關(guān)于當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的均衡與改革(編輯修改稿)
2024-08-26 15:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 村教育的發(fā)展也帶來了阻力。 （ 1）《未成年人保護(hù)法》是把雙刃劍 一個家庭對孩子過分溺愛，是一個家庭的不幸；而一個國家對孩子過分溺愛，則是整個民族的悲哀?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》和《義務(wù)教育法》的制定本是保障未成年人身心健康、合法權(quán)益的法律。而在現(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)看來，更像是對未成年人的一種“ 國家溺愛 ” 。在學(xué)校，學(xué)生違紀(jì)違規(guī)，擾亂課堂，學(xué)校、老師 第 6 頁 共 12 頁 無從嚴(yán)肅處理，都恐觸《未成年人保護(hù)法》和《義務(wù)教育法》及由它們制定的一些條例的高壓，都擔(dān)心學(xué)生流失 ，造成丟帽丟碗，有少數(shù)老師實(shí)在出于責(zé)任心管一管，結(jié)果是賠錢賠禮，甚至遭到家長的唾罵。目前學(xué)校教學(xué)秩序混亂，學(xué)生法紀(jì)意識淡薄，老師感慨學(xué)生難教，老師人身安全無保障，青少年犯罪不斷攀高等現(xiàn)象與它也有必然聯(lián)系。 （ 2） “ 減負(fù) ” 帶來的負(fù)面影響 在義務(wù)教育階段，國家一味提倡減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生“ 減負(fù) ” ，給了學(xué)生更多的自主時間，大量的自主時間，這些時間都由學(xué)生自己支配，而他們自身的心理素質(zhì)、知識水平還不能完全利用好這些時間。在沒有良好文化氛圍影響下，青少年沒有城市的文化宮、書吧，只好選擇了網(wǎng)吧、游 戲室?？梢哉f，他們的絕大部分課余時間都消耗在這些上了。而農(nóng)村網(wǎng)吧是怎樣的狀況，筆者也作了調(diào)查：環(huán)境衛(wèi)生較差，安全堪憂；無證違規(guī)經(jīng)營普遍，隱蔽性較強(qiáng)；未成年人大量涌入。而且由于監(jiān)管不力，這些網(wǎng)吧的風(fēng)氣很不好，經(jīng)常學(xué)生在網(wǎng)吧通宵達(dá)旦，有的甚至發(fā)生打架吸毒事件，可以隨意瀏覽黃色賭博網(wǎng)站，玩一些暴力游戲、qq 游戲等。導(dǎo)致一些青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)重影響身心健康，逃學(xué)、輟學(xué)時常發(fā)生，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)秩序，也出現(xiàn)了一系列的盜竊、斗毆等社會問題。 （ 3）鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府沒有承擔(dān)起對教育的責(zé)任 第 7 頁 共 12 頁 第五條明確規(guī)定。各 級人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)履行本法規(guī)定的各項(xiàng)職責(zé)，保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。雖然國家在義務(wù)教育階段已經(jīng)實(shí)施兩免一補(bǔ)，但只對貧困寄宿生進(jìn)行生活補(bǔ)貼，可是貧困的通學(xué)生怎么辦。并且貧困寄宿生生活補(bǔ)貼人數(shù)、補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)有限制。農(nóng)村雖然經(jīng)濟(jì)得到了進(jìn)一步發(fā)展，但貧困的家庭還是很多。每年的開學(xué)，農(nóng)村學(xué)校都要面臨許多的學(xué)生輟學(xué)，老師就得上門做家訪來邀請學(xué)生讀書，有的學(xué)生家庭貧困就成為父母要求子女不上學(xué)的理由，老師只好自己想辦法給學(xué)生解決學(xué)生學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等問題。所以保證適齡兒童、少年入學(xué)卻成了考核學(xué)校及教師的標(biāo)準(zhǔn)，保 證適齡兒童、少年入學(xué)也成了教師的義務(wù)。還有的家長認(rèn)為自己的孩子學(xué)習(xí)成績不夠理想，決定放棄送子女上學(xué)，送到南下打工，每年農(nóng)村中學(xué)要流失一部分學(xué)生到城市成為童工。可是學(xué)生進(jìn)入社會幾乎沒有被政府從企業(yè)廠家中解救出來并遣送回來讀書的例子?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》從另一方面來講又根本沒有保護(hù)青少年的合法權(quán)益。 三、農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展對策 基于以上分析，筆者認(rèn)為，改變農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，擺脫農(nóng)村基礎(chǔ)教育的困境，縮短農(nóng)村基礎(chǔ)教育同經(jīng)濟(jì)發(fā)展的距離，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育更好地為農(nóng)村建設(shè)
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