【文章內(nèi)容簡介】 為患。還得籌資蓋新校，不但給政府找麻煩，而且學校安全隱患多多。又損害了本區(qū)教育名譽。而是要團結(jié)在區(qū)教體局的領導下共同發(fā)展。共同打造北關區(qū)教育大品牌，向現(xiàn)在的企業(yè)要成區(qū)域規(guī)模、我市的一中，二十中集團學校一樣，而不是北關區(qū)兩三所學校出名了就代替北關區(qū)了。雖然教體局多次下文件不準跨片、提前招收新生，但有的學校不執(zhí)行區(qū)教育局文件精神，竟把他學校的招生簡章貼到不所于本校招生范圍內(nèi)，還利用村上喇叭廣播了幾天，造成了這所學校的學生流失嚴重。要不是這所學校幾十年來教育教學質(zhì)量搞的好，就有可能被擠挎。作為學校領導經(jīng)常與村委領導接觸，從他們的談話中是不希望本村的學校被擠挎，學生到別村上學。九、 建立健全學校領導機構(gòu)俗話說：“麻雀雖小，五臟具全”。大學校、小學校都需要領導機構(gòu)。可是我們農(nóng)村小學領導機構(gòu)就不向領導機構(gòu)了，五臟不是缺這就是缺那。但還的正常運轉(zhuǎn)，就拿我門這一片的學校來說，一百多學生，六、七個班級，11個教師，每門功課都要開足開全，上級各個部門都的有對口，各種材料都得有，各種檢查、活動都要搞，學校就一名負責人還得擔任一門課。一個教師請假，幾個班級調(diào)課。劃歸過來以后，至今校領導沒有明確的任命，使我們這些臨時學校機構(gòu)處在進退兩難階段，工作開展有困難。希望：上級領導盡快調(diào)整學校人員與健全校領導機構(gòu)，把其他學校有余的教師調(diào)整到緊缺的學校來。學校雖小機構(gòu)管理人員不能像大學校那樣，但管理人員也得有二三人。為了提高農(nóng)村學校的教育教學質(zhì)量，縮小城市與農(nóng)村的現(xiàn)狀差別，是否能讓城市學校的優(yōu)秀教師每周抽出時間到農(nóng)村學校上一二課，農(nóng)村學校的優(yōu)秀教師每周抽出時間到城市學校上一二課。通過互交互學，不但使城鄉(xiāng)教師拉近關系，溝通思想，使城鄉(xiāng)教育事業(yè)在北關區(qū)教體委的領導下共同發(fā)展共同進步。十、 教育投資要傾斜農(nóng)村農(nóng)村學校小，人員少，資金空缺多。與城市相比除了環(huán)境什么也比不上。但農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)點，城市有城市優(yōu)越。特別這幾年我門農(nóng)村學校全體教師自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，為了使學校硬件配置達到國家三語教育要求，學校、教師共同籌資，買電腦幾十臺，建立了多媒體教室，改變了校容、校貌。提高了學校品位。實現(xiàn)三語教育，給學生造就了優(yōu)美的學習環(huán)境。但使學校負債6萬多元，雖然還了3萬多元，但還有3萬多元的負債。負債的積累制約著學校的發(fā)展，學校經(jīng)濟的緊缺給校領導帶上了沉重的帽子。怎樣解決現(xiàn)實問題：靠上級政府把教育投資傾向農(nóng)村；靠上繳財政事業(yè)資金快速全部返回；靠學校勤儉辦校盡快還債。只有這樣才能使我們這些負債學校，在北關區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的道路上不落伍。在北關區(qū)基礎教育的均衡發(fā)展中不拉后腿。以上所提問題，由于自己寫作水平有限，用詞不當之處，請上級領導多提寶貴意見，以便在今后的工作中改正。安陽市方北營小學路彥軍 2004年6月3日農(nóng)村教育發(fā)展的幾點思考我區(qū)的教育事業(yè)在現(xiàn)狀與未來是蓬勃發(fā)展的，但教育上也存在著城鄉(xiāng)差別，城市學校班級學生過多，農(nóng)村學校學生生源不足；城鄉(xiāng)師資力量不協(xié)調(diào)。城邊小學教師多余，邊遠小學教師不夠用；另外，農(nóng)村小學還存在著教師老齡化、中青年教師素質(zhì)差，責人心不強、青年教師思想不穩(wěn)定、教學設備陳舊、城鄉(xiāng)待遇不合理有差別。雖然我區(qū)在這方面也進行了學?！笆掷帧被顒樱悄侵徊贿^是一種形式，解決不了根本問題，要使我區(qū)的教育均衡發(fā)展，改變以上存在的問題，建議從以下幾個方面來嘗試。一、 加大整合學校力度 新區(qū)劃歸后，進入北關區(qū)農(nóng)村學校的有二十多所，教職工二、三百人，各個學校的情況和每個學校教師的人數(shù)各不相同。有的學校名存實無但得需要教師看校；有的學校有幾十人，但教師不少甚至教師閑余；有的學校有學生一百多人但教師不夠用；有的學校有學生一百多人但教師用不完；還有的學校二、三十個學生，教師資源浪費，離城近的小學教師多余，離城遠的小學教師空缺；離城近的小學教師最多擔任十五、六節(jié)課，一、兩個科目；離城遠的小學教師一般都在二十多節(jié)，四、五個科目；俗話說一心不可二用，農(nóng)村教師都五六用了，教出的學生不可能與城市的學生沒有差別，由于教職員工分配不均衡。制約著北關區(qū)農(nóng)村教育的發(fā)展。要相使北關區(qū)教育均衡發(fā)展，改變農(nóng)村學?，F(xiàn)狀是關鍵。這樣改變，應當機立斷把該合并的學校合并，該保留學校一定保留，保留一所學校不但減輕了農(nóng)民子女上學難的問題，也減輕了農(nóng)民子女到城市學校上學的教育負擔過重，更減輕了城市學校學生人多擁擠，存在不安全隱患等等。二、 師資力量的搭配不均衡教育教學質(zhì)量的高低主要看師資隊伍搭配怎樣，為什么農(nóng)民子弟現(xiàn)在都往城市跑著上學，其主要原因農(nóng)民的生活富裕了，有錢了，希望自己的子女成材。其次，農(nóng)村學校的條件雖然沒有城市學校好，但也差不了多少。主要是教師老齡化沒有朝氣，接受新生事物慢，教學方法跟不上現(xiàn)在改革形式，雖然也進修學習，但歲數(shù)不饒人，不戴老化鏡看不清字，批不了作業(yè)，寫不好教案，輔導不了學生。也比不上青年教師上進心、競爭激勵、開拓創(chuàng)新等敢闖敢干的拼搏意識。其三，教師一般是本村人，地里有活，家里有事，街坊鄰居有紅白喜事，就請假。叫干什么事，光講報酬，不講奉獻，工作消極，干事不力，擺老資格，說的輕了不理你，說的重了強詞奪理，更批評不得。其四，中年教師從事教學工作以來，一直在一個地方，沒有新鮮感，人事熟，自覺有了點資格，工作成績平平淡淡無起色。說的輕了不在乎，說的重了在學校亂攪和，校長有心調(diào)動他，一是有關系調(diào)不動。二是教師缺無法調(diào)。三是就是調(diào)走了也無人來這偏遠學校來。四是他就是想調(diào)動工作所以才故意這樣做。其五，青年教師思想不穩(wěn)定向往城市。要想改變上所情況，除實行校長負責制、調(diào)整教師隊伍外，增加農(nóng)村教師待遇，使農(nóng)村教師待遇略高于城市；校領導五、六年要調(diào)動，教師五、六年也要調(diào)動調(diào)動。給校長、教師們換一個新的環(huán)境、感悟新天地的新氣象；一次重頭越，給校長、教師一個重展英雄本色的大平臺，找回當年青春時的敢為人先，不為人后的拼搏精神。三、 嚴格超區(qū)域招生要想使北關區(qū)的教育事業(yè)均衡發(fā)展，除師資搭配均衡，硬件配備齊全，教學設施能跟上。還要嚴格超區(qū)域招生。學校的發(fā)展不是靠挖自己人的墻角，把本區(qū)要鞏固的小學擠挎來擴大自己學校的影響，提高自己學校的名譽使自己壯大。擠挎本區(qū)一所學校，這所學?？罩?，另一所學校生員為患。還得籌資蓋新校，不但給政府找麻煩，而且學校安全隱患多多。一出個安全事害了自己又損害了本區(qū)教育名譽。雖然教體局多次下文件不準跨片、提前招收新生，但有的學校不執(zhí)行區(qū)教育局文件精神，竟把他學校的招生簡章貼到不屬于本校招生范圍內(nèi)，還利用村上喇叭廣播了幾天，造成了這所學校的學生流失嚴重。要不是這所學校幾十年來教育教學質(zhì)量搞的好，就有可能被擠挎。北關區(qū)的教育以前的名聲不是靠幾所學校成名的，而是要團結(jié)在區(qū)教體局的領導下共同發(fā)展。共同打造北關區(qū)教育大品牌，就向現(xiàn)在的企業(yè)、農(nóng)業(yè)要成區(qū)域規(guī)模，我市的一中，二十中集團學校就是很好的例子，而不是北關區(qū)兩三所學校出名了就代替北關區(qū)這個教育大品牌。教育不是企業(yè)而是事業(yè)。四、 建立健全學校領導機構(gòu)俗話說：“麻雀雖小，五臟具全”。大學校、小學校都需要領導機構(gòu)?？墒俏覀冝r(nóng)村小學領導機構(gòu)就不向領導機構(gòu)了，五臟不是缺這就是缺那。但還的正常運轉(zhuǎn)，就拿我門這一片的學校來說，一百多學生，六、七個班級，11個教師，每門功課都要開足開全，上級各個部門都的有對口，各種材料都得有，各種檢查、活動都要搞，學校就一名負責人還得擔任一門課。一個教師請假，幾個班級調(diào)課。工作開展有困難。希望：上級領導盡快調(diào)整學校人員與健全校領導機構(gòu)，把其他學校有余的教師調(diào)整到緊缺的學校來。學校雖小機構(gòu)管理人員不能像大學校那樣，但管理人員也得有二三人。為了提高農(nóng)村學校的教育教學質(zhì)量，縮小城市與農(nóng)村的現(xiàn)狀差別，是否能讓城市學校的優(yōu)秀教師每周抽出時間到農(nóng)村學校上一二課，農(nóng)村學校的優(yōu)秀教師每周抽出時間到城市學校上一二課。通過互交互學，不但使城鄉(xiāng)教師拉近關系，溝通思想，使城鄉(xiāng)教育事業(yè)在北關區(qū)教體委的領導下共同發(fā)展共同進步。五、 教育投資要傾斜農(nóng)村農(nóng)村學校小，人員少，資金空缺多，教學設備陳舊落后跟不上現(xiàn)代教學需求，必須更新?lián)Q代。與城市相比除了環(huán)境什么也比不上。但農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)點，城市有城市優(yōu)越。特別這幾年我們農(nóng)村學校，抓住農(nóng)村的特點，全體教師自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，改變了校容、校貌。提高了學校品位。給學生造就了優(yōu)美的學習環(huán)境。但學校經(jīng)濟緊缺阻礙了學校的發(fā)展。怎樣解決現(xiàn)實問題：靠上級政府把教育投資傾向農(nóng)村；靠上繳財政事業(yè)資金快速全部返回；靠上級部門的大力支持。只有這樣才能使我們這些學校，在北關區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的道路上不落伍。在北關區(qū)基礎教育的均衡發(fā)展中不拉后腿。以上所提問題，由于自己寫作水平有限，用詞不當之處，請上級領導多提寶貴意見，以便在今后的工作中改正。安陽市桃村聯(lián)校李獻仲 2007年3月7日北關區(qū)教育發(fā)展之我見科技興國，教育為本。我區(qū)作為全市先進基礎教育的帶頭人，始終處于十分重要的地位，而我區(qū)小學教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關重要。2003區(qū)劃幾年來，農(nóng)村教育改革和發(fā)展雖取得了一定的成績，但農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當前農(nóng)村小學教育的主要問題在哪里？其根源何在？有何對策？迫切要求區(qū)教體局的關注與以傾斜?，F(xiàn)就此問題略陳管見。一、農(nóng)村小學教育存在的問題：經(jīng)費不足，直接影響著教學條件的改進要及時并校 教育歷來是國家財政投資大戶，硬件環(huán)境的改善軟件環(huán)境的營造都需要大量資金的投入，但是由于這樣那樣的原因，多年來的政府教育投入不足卻是各地不爭的事實，致使有的學?；窘ㄔO問題突出。比如，現(xiàn)行農(nóng)村小學多數(shù)存在學生少、教師多、教育資源浪費的現(xiàn)象，這里所指的教育資源不單單指的是人力資源的浪費，還有教室、課桌凳、教學器材資源的浪費。更有甚者，由于學生人數(shù)少，課堂氣氛不足，還大大影響了學生的學習效果。學校的整合不但能彌補以上弊端，而且更有助于教研氣氛的形成；有助于教師間的互助學習；最主要的是有助于教學效果的提高。辦學意識滯后，教育目標錯位，新課程理念貫徹不力 素質(zhì)教育已提出多年，新課程標準也推行了5年，但看現(xiàn)今農(nóng)村小學教育課堂，卻濤聲依舊。究其原因主要是觀念陳舊，教育目標錯位。有調(diào)查表明，80％的老教師認為新課改與他們無關，50％的中年教師認為按照傳統(tǒng)的教學方法照樣能對付新課程教材，或者認為這是青年教師的任務和職責，即使是年輕教師也認為實施新課改比較費時費力而不易于取得顯著成績。許多學校領導和小學教師依然把成才和考高分等同看待，把能升入高一級重點學校作為評定教學成果的唯一標準。因此，教學目標多定位為好操作的知識技能類，教法多為簡單的分析講解類，追求結(jié)果忽視過程成為必然，新課改成了裝門面的招牌，重視學生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成成為空頭口號。教師隊伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學質(zhì)量一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。據(jù)調(diào)查，超過40歲的老教師多達一半以上。正式分配師范畢業(yè)生充實農(nóng)村小學教師隊伍太少。二是學歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，有的甚至只是完小畢業(yè)生，多年來只依據(jù)日常積累的教學經(jīng)驗在任教。學歷提高需要加強。三是專業(yè)教師不足。在城市，專業(yè)化教學是理所當然之事，或許不值一提，而在許多農(nóng)村小學，專業(yè)教師卻嚴重不足，像音樂、美術(shù)、勞動、自然教學大多是兼職的，尤其是小學英語教師幾乎都是從別的學科轉(zhuǎn)過來，即使有英語專業(yè)的師范生從事小學英語教學也很少。因此，小學英語教師知識面窄，發(fā)音不標準，教法不得當?shù)葐栴}顯得十分突出。專業(yè)老師不足既影響素質(zhì)教育教學的質(zhì)量，又有可能使部分有專長的學生得不到良好的引導。四是教師素質(zhì)普遍不高。教師素質(zhì)包括多個方面，如學歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學質(zhì)量、科研能力等。農(nóng)村小學中專生在教師隊伍中占了絕大多數(shù)，他們自身的知識結(jié)構(gòu)很不完善，又因長期生活、學習、工作在鄉(xiāng)村，教學中缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術(shù)，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學教育面臨的一個普遍問題。五是教師身體不適應。由于生活條件有限、學校硬、軟件跟不上、內(nèi)外壓力大、待遇與市區(qū)學校差別大。造成年輕教師想法設法進市區(qū)學校，致使農(nóng)村優(yōu)秀教師流失、學生流失。六、教師分布不平衡。我區(qū)有小學教師1000余人，滿足教育教學綽綽有余。但由于分布不均衡，造成城市學校本應早就取消了代課教師的形式下，還得聘用代課教師；而離城較遠的小學缺編專職教師，教師疲于應付，更讓那些在高年級任課的骨干教師心理不平衡。學校管理水平不高“一個好校長就是一所好學?！薄Ｓ捎谵r(nóng)村學校小，機制不健全，人員少，學校很多事物基于校長一人之身，管理“依葫蘆畫瓢”、照搬照套制定的一些管理辦法、措施、制度也往往流于形式，只求紙上作業(yè)，不求實際效果。在激勵機制上由于學校經(jīng)濟拮據(jù)無錢獎勵，結(jié)果好的上不去，差的罰不了，優(yōu)的進不來，劣的淘不出。干好干壞一個樣，干多干少同享受。教育質(zhì)量也就可想而知了。農(nóng)村社會、家庭教育功能贏弱，加大了學生教育難度，也造成一定學生流失。農(nóng)村父母們一是受傳統(tǒng)跳農(nóng)門思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現(xiàn)實，對孩子受教育的目的往往定位特別近視，對升學有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農(nóng)門；再加上大多數(shù)農(nóng)民富裕了，千方百計托熟人找關系讓孩子到市區(qū)學校上學。造成很多農(nóng)村學生流失。 二、促進農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展的對策思考端正農(nóng)村教育辦學思想，全面實施素質(zhì)教育思想是行動的先導，有什么樣的意識