20xx春北師大版語文一年級下冊71燕子?jì)寢屝α藈ord課例研究(編輯修改稿)
2024-12-25 07:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 園、 師：你能送冬瓜和茄子回家嗎？出示冬瓜、茄子圖。 生：根據(jù)理解貼圖，說原 因。 【 研究與討論 】 這堂課后，我們教研組的老師又進(jìn)行了討論，發(fā)現(xiàn) 通過教師以情景的方式導(dǎo)入新課教學(xué)學(xué)生積極性被很好的調(diào)動(dòng)，為隨文識字創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這一次，教師把本課要求會(huì)認(rèn)的 9 個(gè)生字，分成了幾個(gè)明顯的層次，對每個(gè)字的教學(xué)要求都不一樣，如“燕”掌握字形，“菜園”二字整體識記，“躺、掛”運(yùn)用形象的貼圖來理解字義，“屋檐、不錯(cuò)、很好、小刺”四個(gè)詞語隨文認(rèn)識。本課要求會(huì)寫的 6 個(gè)字，其中區(qū)別認(rèn)識“瓜與爪”，重點(diǎn)指導(dǎo)“認(rèn)真”，“認(rèn)”左右結(jié)構(gòu)，積累言字旁的字?！罢妗钡摹岸亲印崩镉腥龣M。學(xué)生獨(dú)立寫“次、皮、細(xì)”。 【 再次認(rèn)識 】 這堂課后，我們也及時(shí)總結(jié)了隨文識字的一些策略，我們認(rèn)為可以把隨文識字分為四步來完成： 初讀感知 —— 隨 文理解 —— 復(fù)習(xí)鞏固 —— 指導(dǎo)寫字。同時(shí)我們也認(rèn)識到隨文識字的過程中，要注意以下幾點(diǎn)： 抓住低年級學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同形式的情景，有效地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。 隨文識字教學(xué)是識字的一種方法，但不是唯一方法，我們在教學(xué)中可以將集中識字和隨文識字結(jié)合，有的放矢，提高識字效率。 第三次關(guān)鍵性事件 【情景與描述】 一、初讀感知 。 隨課題識字，分散難度。 北師大版的課文中，很多要求認(rèn)識的漢字，在課題中 就出現(xiàn)，因此，教師可以在揭示課題時(shí)，就讓學(xué)生識字。 師：孩子們，今天老師給你們帶來了一位朋友（出示燕子圖），快來給他打打招呼吧。你們會(huì)寫“燕”字嗎？請你和老師一起寫一寫。 注意，燕子的“燕”字，上面有點(diǎn)像草字頭，可不是草字頭，中間的“口”是燕子的“身子”，兩邊的“北”是燕子的“翅膀”，最后的四點(diǎn)底是燕子的“尾巴”。 生 ：饒有興趣地 齊寫 “燕” 。 師 :今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于燕子的課文，《燕子?jì)寢屝α恕?。師板書“媽”，指?dǎo)“橫”不出頭。 生 :有感情地 讀課題。 【 研究與討論 】 按照規(guī)律，安排步驟，朗讀中反復(fù)認(rèn)讀。 隨文識字是從文入手的，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境。在語言環(huán)境中識字，這是隨文識字的優(yōu)勢。既然有語言環(huán)境，大部分生字學(xué)生就自己能解決，比如聯(lián)系上下文猜字，借助拼音等， 因此初讀感知一部分我們先幫助孩子回憶已經(jīng)學(xué)過的識字方法。 那么一遇到生字學(xué)生就要?jiǎng)幽X去解決（這里也可能出現(xiàn)以前學(xué)習(xí)過又忘記的字）。學(xué)生自己嘗試解決，經(jīng)歷了一個(gè)不會(huì)到會(huì)的過程，會(huì)在自己的頭腦中留下了深刻的烙印。這個(gè)階段主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初步感知字形，允許模糊記憶。這種初步感知階段我 們可以分為以下幾步進(jìn)行：學(xué)生自讀（圈出不認(rèn)識的字，想辦法解決） —— 同桌互讀（這也是一種識字方法：聽讀識字） —— 教師把本課生詞從課文中摘離出來讓學(xué)生認(rèn)讀（初識字義） —— 把單字從詞語里摘離認(rèn)讀（正音） —— 檢查讀 —— 全班讀。 師： 遇到不認(rèn)識的字怎么辦？ 生：拼拼音、聯(lián)系上下文猜字、查查字表、聽讀識字、問別人。師相機(jī)板書。生：認(rèn)真地 自讀課文，讀準(zhǔn)字音。 師： 檢查學(xué)生自學(xué)情況，出示生詞：燕子、菜園、茄子、不錯(cuò)、很好、認(rèn)真、一次、皮毛。①小老師教讀 （對比學(xué)習(xí)“瓜與爪”，糾正平舌音 c224。i cu242。 c236。以及 qi233。）② 全班 齊讀 ③認(rèn)讀字卡片 生 :齊讀課文，讀流利。 【 研究與討論 】 二、隨文理解 學(xué)生初步讀準(zhǔn)字音， 感知了字形，但對
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