20xx春北師大版語文一年級下冊71燕子媽媽笑了word課例研究(編輯修改稿)
2024-12-25 07:21 本頁面
【文章內容簡介】 園、 師：你能送冬瓜和茄子回家嗎？出示冬瓜、茄子圖。 生：根據理解貼圖，說原 因。 【 研究與討論 】 這堂課后，我們教研組的老師又進行了討論，發(fā)現 通過教師以情景的方式導入新課教學學生積極性被很好的調動，為隨文識字創(chuàng)造了良好的學習氛圍。這一次，教師把本課要求會認的 9 個生字，分成了幾個明顯的層次，對每個字的教學要求都不一樣，如“燕”掌握字形，“菜園”二字整體識記，“躺、掛”運用形象的貼圖來理解字義，“屋檐、不錯、很好、小刺”四個詞語隨文認識。本課要求會寫的 6 個字，其中區(qū)別認識“瓜與爪”，重點指導“認真”，“認”左右結構，積累言字旁的字。“真”的“肚子”里有三橫。學生獨立寫“次、皮、細”。 【 再次認識 】 這堂課后，我們也及時總結了隨文識字的一些策略，我們認為可以把隨文識字分為四步來完成： 初讀感知 —— 隨 文理解 —— 復習鞏固 —— 指導寫字。同時我們也認識到隨文識字的過程中，要注意以下幾點： 抓住低年級學生心理特點設計不同形式的情景，有效地激發(fā)孩子學習興趣。 隨文識字教學是識字的一種方法，但不是唯一方法，我們在教學中可以將集中識字和隨文識字結合，有的放矢，提高識字效率。 第三次關鍵性事件 【情景與描述】 一、初讀感知 。 隨課題識字，分散難度。 北師大版的課文中，很多要求認識的漢字，在課題中 就出現，因此，教師可以在揭示課題時，就讓學生識字。 師：孩子們，今天老師給你們帶來了一位朋友（出示燕子圖），快來給他打打招呼吧。你們會寫“燕”字嗎？請你和老師一起寫一寫。 注意，燕子的“燕”字，上面有點像草字頭，可不是草字頭，中間的“口”是燕子的“身子”，兩邊的“北”是燕子的“翅膀”，最后的四點底是燕子的“尾巴”。 生 ：饒有興趣地 齊寫 “燕” 。 師 :今天我們要學習一篇關于燕子的課文，《燕子媽媽笑了》。師板書“媽”，指導“橫”不出頭。 生 :有感情地 讀課題。 【 研究與討論 】 按照規(guī)律，安排步驟，朗讀中反復認讀。 隨文識字是從文入手的，學生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境。在語言環(huán)境中識字，這是隨文識字的優(yōu)勢。既然有語言環(huán)境，大部分生字學生就自己能解決，比如聯系上下文猜字，借助拼音等， 因此初讀感知一部分我們先幫助孩子回憶已經學過的識字方法。 那么一遇到生字學生就要動腦去解決（這里也可能出現以前學習過又忘記的字）。學生自己嘗試解決，經歷了一個不會到會的過程，會在自己的頭腦中留下了深刻的烙印。這個階段主要是讓學生讀準字音，初步感知字形，允許模糊記憶。這種初步感知階段我 們可以分為以下幾步進行：學生自讀（圈出不認識的字，想辦法解決） —— 同桌互讀（這也是一種識字方法：聽讀識字） —— 教師把本課生詞從課文中摘離出來讓學生認讀（初識字義） —— 把單字從詞語里摘離認讀（正音） —— 檢查讀 —— 全班讀。 師： 遇到不認識的字怎么辦？ 生：拼拼音、聯系上下文猜字、查查字表、聽讀識字、問別人。師相機板書。生：認真地 自讀課文，讀準字音。 師： 檢查學生自學情況，出示生詞：燕子、菜園、茄子、不錯、很好、認真、一次、皮毛。①小老師教讀 （對比學習“瓜與爪”，糾正平舌音 c224。i cu242。 c236。以及 qi233。）② 全班 齊讀 ③認讀字卡片 生 :齊讀課文，讀流利。 【 研究與討論 】 二、隨文理解 學生初步讀準字音， 感知了字形，但對
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