人教版三上毫米的認(rèn)識說課稿(編輯修改稿)
2024-12-25 05:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量。并提問：剛才我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？ 通過估測學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識的橋梁。 實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突 接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：剛才通過測量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？ 學(xué)生可能會(huì)說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學(xué)可能會(huì)說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會(huì)說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等 我由學(xué)生身高測量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識，體會(huì)到掌握測量方法的必要性。 然后，組織學(xué)生小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。 最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結(jié)果。 紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個(gè)更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念。 現(xiàn)實(shí)需要，引入新課 這時(shí)我很自然的提出問題：同學(xué)們 ，要想精確知道它的長度，有什么好辦法嗎？在
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