人教版三上毫米的認識說課稿-文庫吧在線文庫
【正文】 度單位觀念的形成過程。） 電 教媒體 為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。 實踐活動，引起沖突 接著，我設計了這樣一個問題：剛才通過測量，我們知道了這個同學的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？ 學生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。 現(xiàn)實需要，引入新課 這時我很自然的提出問題：同學們 ，要想精確知道它的長度，有什么好辦法嗎？在小組討論內(nèi)一下。 版塊 建立 1 毫米的長度觀念（我準備組織學生進行如下活動） （ 1）讓學生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約 1 毫米。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生進一步體會數(shù)學來源于生活，數(shù)學又能為解決生活中的問題服務的 思想。總的設計思路為：以學生身高的變化為切入點展開教學；接著，在測量數(shù)學課本的長、寬、厚的活動中引起認知沖突；然后讓學生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認識毫米和厘米的關系；接下來，讓學生在類比聯(lián)想中建立 1 毫米的長度觀念；最后，讓學生在實際測 量活動中深化拓展知識。 設計這一實踐活動的意圖，是想通過估計、測量、驗證的活動，進一步加深學生對長度單位毫米的理解，有利于學生毫米長度觀念的形成，不僅培養(yǎng)了學生用毫米做單位進行測量的能力，而且還使學生體驗了逐步逼近的數(shù)學思想，有利于數(shù) 學思想和方法的形成。 （ 5）用手勢表示 2 毫米、 5 毫米、 1
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