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毫米的認識數學說課稿(編輯修改稿)

2024-12-03 03:01 本頁面
 

【文章內容簡介】 毫米,從而驗證得出結論1厘米=10毫米?! ∵@一環(huán)節(jié)教學時,讓學生自已去觀察,在觀察中發(fā)現新知,在交流中歸納新知,把學習的主動權交給學生通過學生的觀察、動手實踐等多種學習方式,使學生了解1毫米的概念,從而建立起1毫米的長度觀念,形成表象,這樣很好的突出了重點,分散了難點,教師再充分運用知識的遷移作用,讓學生去猜想毫米與厘米之間的關系,再讓學生進行動手操作驗證結論,使學生主動地進行有意義的數學活動?! 。ㄈ?、鞏固練習,培養(yǎng)能力  在尺子上指一指1248毫米在哪兒?在這個過程中注意指導學生發(fā)現5毫米的位置,幫助學生快速找到幾毫米的位置?! ⊥瓿烧n本上的做一做?! ×恳涣繑祵W課本的厚度、長度、寬度。  填一填,填上合適的單位。  改一改,小馬虎的數學日記?! ∵@個環(huán)節(jié)在學生掌握知識的基礎上,提供一些具有綜合性的題目,對知識進行鞏固,使學生覺得數學和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛數學、學數學、用數學的熱情?! 。ㄋ模?、全課總結,學生說自己的收獲?! ∥濉⒔虒W效果預估  整堂課,充分體現了學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者,數學教學活動必須以學生已有的知識經驗為基礎等新理念。學生愿學、樂學,教學重難點突出,課堂氣氛輕松、愉悅,學生從中獲得了大量的知識信息,提高了各種能力。  《毫米的認識》數學說課稿3說教材:  《分米和毫米的認識》這部分內容是在學生認識長度單位米和厘米,有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。對于新的計量單位毫米,學生通過使用直尺,已經有了一些感性認識,計量單位分米雖然不常用,但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的?! ⌒碌恼n程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務。個性的和諧,理性的培養(yǎng),情操的陶冶,身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標。基于此,本節(jié)課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米長度觀念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,這個知識目標外,重在引導學生探索知識間的內存聯(lián)系,培養(yǎng)學生的觀察能力,實踐操作能力,簡單的推理能力及解決實際問題的能力,同時結合具體內容向學生滲透長度單位,來源于實踐又應用于實踐,在操作中培養(yǎng)學生的細心、認真的學習習慣和學習數學的積極性?! ≌f教法和學法:  新課程要求教師在教學過程(本文來自優(yōu)秀..)中與學生積極互動,共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關系。在《分米和毫米的認識》教學中,為了不讓學生一味的接受和積存知識,根據教學內容和學生的心理特征,我們注重借助直觀教具和多媒體,運用多種方式,以學生為學習主體,讓學生分小組積極參與到學習中去。他們從已有的知識經驗出發(fā),在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動,互相合作,集體探討,獲取知識,應用知識?! ≌f教學過程:  一、用自主探究,育實踐能力  本次課程改革的重點之一就是讓學生學習產生實質性的變化,提倡自主、探索與合作的學習方式,逐步改變以教師為中心,課堂為中心和以書本為中心的局面,促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展?;诖耍斗置缀秃撩椎恼J識》中,對于分米的教學,我把空間留給了學生,讓學生自主、獨立地發(fā)現問題,通過實驗、操作、表達與交流等探索活動,自主探究。例如教師問:“關于分米你已經知道了些什么?”接著出示1分米的尺,讓學生理解1分米在尺上的長度,并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數一數、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象,通過自已的操作來發(fā)現知識,學習知識。  二、以層層引入,導數學新知  接受式的學習固然同樣給了學生科學概念的結論,卻沒有給學生一個探索和探險的經歷,學生隨之失去了培養(yǎng)科學精神、科學觀念、科學方法的機會。會發(fā)現學生把知識“拋”得很快,究其原因,是學生缺乏對教學知識主動的建構過程。因此,教學《分米和毫米的認識》時,對于米、分米、厘米、毫米的進率關系,我們沒有硬性灌輸,而讓學生從已有的生活經驗,知識經驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米,10厘米就是1分米,重新加以解釋,重新建構起新的認知結構。在比較、分析、推理之后,學生形成了新的知識體系,也就是不同單位的長度:1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。從而真正地運用所學知識,去解決現實生活中的某些實際問題?! ≡谡J識毫米時,教師先讓學生量一量數學書的厚度,問:“你發(fā)現了哪些有關毫米的知識?”當學生說出直尺上一小格就是1毫米時,教師立刻出示課件并引導問:“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學生來數一數,得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問:“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢?”請學生量一量,了解生活中一毫米厚的物體有哪些,加深對毫米的認識。  三、讓趣味練習,促知識鞏固  《數學課程標準》指出數學學習內容應當是富于挑戰(zhàn)性的,要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數學活動??墒窃谏燥@枯燥的練習中,如何來體現數學學習的挑戰(zhàn)性,如何讓數學練習也能深深的激起學生學習的興趣呢?我們設計了“小明的日記”這一環(huán)節(jié),學生在讀日記的過程中發(fā)現了錯誤,笑聲不斷,教師就因此而提問:“你們笑什么?”學生指出各種錯處而改正,整個改錯過程中,學生處于一種積極的狀態(tài),一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數學知識一下子變得鮮活起來、生動起來,學生真真切切地感受到數學的親切,久而久之對數學產生深厚的興趣和積極地情感?!  逗撩椎恼J識》數學說課稿41、教材分析:本節(jié)課是小學數學義務教材第四冊第三單元的內容,是在同學認識了長度單位米的基礎上進行教學的,使同學進一步加深對長度單位的認識,為同學今后進一步學習長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎。教材先通過讓同學用米尺丈量黑板的長度引入新的長度單位,接著用認一認,量一量,看一看,想一想等方法,讓同學認識這些長度單位,理解相鄰兩個單位之間的進率。練習的布置是這樣的:T1、2、3、6是實際操作題,使同學掌握丈量的方法,T4是填計量單位。T5是分米、厘米、毫米間的換算,以鞏固單位間的進率?! 。?、根據教材的編排意圖以和同學的實際情況,我根據新課程的理念,從知識技能、數學考慮、解決問題和情感態(tài)度幾方面動身,確定本節(jié)課的教學目標為:
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