【正文】 10毫米。教師繼續(xù)問：那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？請學生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。　　三、讓趣味練習，促知識鞏固《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學學習內容應當是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學活動。可是在稍顯枯燥的練習中，如何來體現(xiàn)數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學練習也能深深的激起學生學習的興趣呢？我們設計了小明的日記這一環(huán)節(jié)，學生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：你們笑什么？學生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學生真真切切地感受到數(shù)學的親切，久而久之對數(shù)學產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感?！　　逗撩椎恼J識》數(shù)學說課稿7今天說的是第一課時，認識分米和毫米。第一個例題先通過討論鉛筆盒的長和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基礎上，教材設計了一些列活動來引導學生通過觀察、操作、交流等進一步感知一分米的實際長度。最后要求學生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米，來推算出分米與米的進率從而在已經(jīng)學過的長度單位之間建立起完整的聯(lián)系。第二個例題讓學生用尺測量數(shù)學書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認知沖突，教材再引導小朋友數(shù)小格子來明確測量結果。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個的長度是1毫米。然后要求學生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關系。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學生感知1毫米的實際長度。最后教材提出你知道那些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題，啟發(fā)學生在交流中進一步豐富對1毫米或幾毫米實際長度的感知，并初步建立相關長度的表象。隨后想想做做6題幫助學生進一步鞏固對1分米，1毫米實際長度的認識?！　∵@部分內容主要是教學分米和毫米的認識及長度單位的簡單換算。在二年級上冊，學生已經(jīng)學習了長度單位，米和厘米，也初步學會用厘米分米作單位測量或估計物體線段的長度。分米和毫米不僅是認識長度單位的基礎之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。所以通過這一部分的教學，一方面使學生進一步增強從量與計量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學只是和方法解決簡單實際問題的范圍，感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為學生進一步學習面積和體積的測量等空間與圖形領域的其他內容積累經(jīng)驗，打好基礎?！　〗虒W目標：　　，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率?！　??！　　逗撩椎恼J識》數(shù)學說課稿8尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。我叫陳紅霞，來自于xxx仙女二小，很高興有這次機會和大家一起學習交流。今天，我說課的內容是人教版《小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學法分析、教學設計這三個方面對本節(jié)課加以說明。（過渡：首先我談談教材的地位和作用。）　　一、說教材　　（一）教材的地位和作用　　“毫米的認識”這部分內容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎，從經(jīng)驗方面來講，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。　?。ǘ┙虒W目標的確定　　根據(jù)小學生以具體形象思維為主的特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：　　知識與技能目標　?。?）使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進行簡單的換算?！　。?）使學生會用毫米作單位測量物體的長度?！　∵^程與方法方面的目標　?。?）使學生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程?！　。?）使學生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力和簡單的推理能力。　　情感、態(tài)度與價值觀方面的目標　?。?）結合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數(shù)學思想和方法?！　。?）使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀念?！　。ㄈ┙虒W重難點略過　　《毫米的認識》數(shù)學說課稿9《認識分米和毫米》這部分內容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的。新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標?；诖耍竟?jié)課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標外，重在引導學生探索知識間的內存聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結合具體內容向學生滲透長度單位，來源于實踐又應用于實踐，在操作中培養(yǎng)學生的細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。　　說教法：　　教學分米的認識時采用自主、合作、分層的教學策略。先測量吸管的長度，再通過牛奶盒的吸管，知道10厘米長的線段可以用分米來表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后在尺上找一找1分米里面有幾個1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓學生用手比劃出1分米，感知1分米長的長度，緊接著讓學生畫出一分米的線段，最后說出生活中哪些物體的長度是1分米。　　教學毫米認識時利用直觀操作，采用導學法進行教學。先讓學生測量卡的厚度，硬幣的厚度，在這個過程中學生發(fā)現(xiàn)問題，需要引進新的長度單位毫米。在體驗1毫米時，讓學生用拇指和食指捏住硬幣或磁卡，感覺1毫米的厚度，然后用心體會。最后，教師讓學生說出日常生活中能用毫米表示單位的實物來?！　〗虒W單位進率時采用引導發(fā)現(xiàn)法進行教學，如教學1厘米=10毫米時，讓學生觀察學生尺，引導學生知道1小格的長度是1毫米，再數(shù)一數(shù)有幾小格，從而得出結論。