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正文內(nèi)容

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案——解讀四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2025-08-15 00:39 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)) [把太陽(yáng)貼到黑板上能激起學(xué)生興趣,我想學(xué)生一定喜歡的。 ] 5 師:(指黑板上貼著的太陽(yáng))四個(gè)不同的太陽(yáng),多新鮮哪!這每個(gè)太陽(yáng)里都藏著一個(gè)美好的心愿,請(qǐng)你自己讀讀課文,找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎? (生自由朗讀課文。) [我想老師最好要提示一下,想怎么讀就怎么讀,愿意讀什么就讀什么。讀書思考與識(shí)字聯(lián)系起來(lái),這符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),識(shí)字是教學(xué)的基本 任務(wù)之一,教師不可讓學(xué)生忽視。 ] 師:看來(lái)你們都很喜歡這篇課文,讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽(yáng)?他有什么美好的心愿呢?請(qǐng)你說(shuō)給你的同桌聽。 (生同桌互相說(shuō)) [同桌互說(shuō),強(qiáng)調(diào)合作互動(dòng),這樣生成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué),學(xué)生可能提出問(wèn)題,打破常規(guī),重新建構(gòu)課堂,這應(yīng)是教師期待的。 ] 師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫不同的太陽(yáng)? [我覺得一堂課下來(lái)不應(yīng)都是老師在提問(wèn),應(yīng)把過(guò)多的問(wèn)題留給學(xué)生。那么學(xué)生能不能提出問(wèn)題呢?教師暫且不論,目的不是讓學(xué)生提出老師要的問(wèn)題,而是培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí), 敢于思考,敢于挑戰(zhàn)的意識(shí)。假如教師這樣問(wèn):剛才大家討論得很好,你們還有什么不懂的問(wèn)題嗎?學(xué)生可能提出許多問(wèn)題來(lái),有的可能還不找邊 6 際,老師要梳理問(wèn)題,篩選有價(jià)值的問(wèn)題。如果學(xué)生提不出問(wèn)題,教師再補(bǔ)充問(wèn)題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學(xué)生,始終把學(xué)生放在主體的地位。 ] 生:畫紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。 師:(移動(dòng)紅太陽(yáng))是這樣嗎?小朋友,請(qǐng)你從書上找一找,哪一自然段就是寫紅太陽(yáng)的,找到后就讀一讀,看看剛才這位小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)。 (生找段落,自由朗讀) [讀書讀出來(lái),還要讀進(jìn)去。學(xué)生讀出了那樣的感受,再通過(guò)讀課文來(lái)品味,實(shí)現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一,進(jìn)而感悟了語(yǔ)言文字的精妙。 ] 師:剛才的小朋友說(shuō)對(duì)了嗎?你是從哪里知道的? 生 A:他說(shuō)得對(duì),因?yàn)?
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