新課程理念下的數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育(編輯修改稿)
2025-03-28 10:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。 4. 原因探究 —— 觀念弱化和功利強 勢擠壓 ? 偏見與誤解 – 一些從事純粹數(shù)學(xué)研究的人認(rèn)為數(shù)學(xué)史不是數(shù)學(xué)內(nèi)容；一些從事數(shù)學(xué)教育研究的人認(rèn)為數(shù)學(xué)史不是教育內(nèi)容；不少數(shù)學(xué)教師認(rèn)為 ， 數(shù)學(xué)史不過是常識介紹 ， 與提高分?jǐn)?shù)毫無關(guān)系 ， 講它是浪費時間；學(xué)生也有自己的理解 ， 更多地認(rèn)為數(shù)學(xué)史學(xué)也無用 ， 但缺無妨 。 – 數(shù)學(xué)教育研究也對數(shù)學(xué)史不感興趣 。 – 對數(shù)學(xué)史家的定位也必然產(chǎn)生誤解 。 一些人認(rèn)為數(shù)學(xué)史家是史家 ， 是象牙塔里的數(shù)學(xué)考古 ， 而不是數(shù)學(xué)家 ， 也不懂?dāng)?shù)學(xué)教育 。 ? 成見與妥協(xié) – 教育評價標(biāo)準(zhǔn)在素質(zhì)面前無能為力 ， 卻在分?jǐn)?shù)面前得心應(yīng)手 。 ? 社會和家長看重的是升學(xué)率 ? 教師和學(xué)生瞄準(zhǔn)的是考試分?jǐn)?shù) ? 贏得高分就是贏得教育的一切 – 數(shù)學(xué)史課程在實施過程中也就形同虛設(shè) 。 – 高?？佳形等怀娠L(fēng) ， 數(shù)學(xué)史不是考研科目 ， 當(dāng)教師能解題才是硬道理 ， 站穩(wěn)講臺不需要數(shù)學(xué)史 。 167。 5. 策略設(shè)計 —— 讓數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)史家 走到數(shù)學(xué)教育的前臺 ? 讓數(shù)學(xué)史家參與新課 程修訂和教材編寫 – 數(shù)學(xué)課程的制定者必須明確數(shù)學(xué)課程所需的知識 ，科學(xué)地構(gòu)建課程模型或圖譜 。 – 新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變對教材的質(zhì)量提出更高的要求 。 – 請數(shù)學(xué)史家到教學(xué)第一線調(diào)研并指導(dǎo)教學(xué)也是非常必要的 。 ? 應(yīng)把數(shù)學(xué)史的史學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài) – 對
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