教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-03-26 20:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的知識(shí) 進(jìn)化論、美國(guó)國(guó)會(huì)的組織構(gòu)架 —— 做某事的方法，探究的方法，以及使用技能、算法、技術(shù)和方法的準(zhǔn)則 水彩繪畫的技巧、整數(shù)除法的算法 訪談技巧、科學(xué)方法 確定何時(shí)運(yùn)用牛頓第二定律的準(zhǔn)則，如何畫等高線 —— 關(guān)于一般認(rèn)知的知識(shí)以及關(guān)于自我認(rèn)知的意識(shí)和知識(shí) 知道概述是獲得教材中一課的結(jié)構(gòu)的方法 ，包括適時(shí)的情境性知識(shí)和條件性知識(shí) 知道某一教師實(shí)施的測(cè)驗(yàn)類型，知道不同任務(wù)對(duì)認(rèn)知要求的知識(shí) 知道自己的知識(shí)水平 緯度 有 6個(gè)主類別：①記憶 /回憶；②理解；③應(yīng)用；④分析；⑤評(píng)價(jià)；⑥創(chuàng)造。 記憶 /回憶 —— 從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取相關(guān)的知識(shí) 識(shí)別，同義詞：辨認(rèn) 從長(zhǎng)時(shí)記憶中查找與呈現(xiàn)材料相吻合的知識(shí)（例如，識(shí)別美國(guó)歷史中重要事件的日期） 回憶，同義詞：提取 從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取相關(guān)知識(shí)（例如，回憶美國(guó)歷史中重要事件的日期） 理解 —— 從口頭、書面和圖像等交流形式的教學(xué)信息中構(gòu)建意義 解釋，同義詞：澄清、釋義、描述、轉(zhuǎn)化 將信息從一種表示形式（如數(shù)字的）轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N表示形式（如文字的）（例如，闡釋重要講演和文獻(xiàn)的意義） 舉例，同義詞：示例、實(shí)例化 找到概念和原理的具體例子或例證（例如，列舉各種繪畫藝術(shù)風(fēng)格的例子） 分類，同義詞：歸類、歸入 確定某物某事屬于一個(gè)類別（如概念或類別）（例如，將觀察到的或描述過(guò)的精神疾病安全分類） 總結(jié)，同義詞：概括、歸納 概括總主題或要點(diǎn)（例如，書寫錄像帶放映的事件的簡(jiǎn)介） 推斷，同義詞：斷定、外推、內(nèi)推、預(yù)測(cè) 從呈現(xiàn)的信息中推斷出合乎邏輯的結(jié)論（例如，學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)從例子中推斷語(yǔ)法規(guī)則） 比較，同義詞：對(duì)比、對(duì)應(yīng)、配對(duì) 發(fā)現(xiàn)兩個(gè)觀點(diǎn)、兩個(gè)對(duì)象等之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（例如，將歷史事件與當(dāng)代的情形進(jìn)行比較） 說(shuō)明，同義詞：建模 建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的因果關(guān)系（例如，說(shuō)明法國(guó) 18世紀(jì)重要事件的原因） 應(yīng)用 —— 在給定的情景中執(zhí)行或使用程序 執(zhí)行，同義詞：實(shí)例 將程序應(yīng)用于熟悉的任務(wù)（例如，兩個(gè)多位數(shù)的整數(shù)相除） 實(shí)施，同義詞：使用、運(yùn)用 將程序應(yīng)用于不熟悉的任務(wù)（例如，在牛頓第二定律適用的問題情境中運(yùn)用該定律） 分析 —— 將材料分解為它的組成部分，確定部分之間的相互關(guān)系，以及各部分與總體結(jié)構(gòu)或總目的之間的關(guān)系 區(qū)別，同義詞：辨別、區(qū)分、聚焦、選擇 區(qū)分呈現(xiàn)材料的相關(guān)與無(wú)關(guān)部分或重要與次要部分（例如，區(qū)分一道數(shù)學(xué)文字題中的相關(guān)數(shù)字與無(wú)關(guān)數(shù)字） 組織，同義詞：發(fā)現(xiàn)連貫性、整合、概述、分解、構(gòu)成 確定要素在一個(gè)結(jié)構(gòu)中的合適位置或作用（例如，獎(jiǎng)歷史描述組織起來(lái)形成贊同或否定某一歷史解釋的證據(jù)） 歸因，同義詞：解構(gòu) 確定帶刺材料背后的觀點(diǎn)、傾向、價(jià)值或意圖（例如，依據(jù)其政治觀來(lái)確定該作者文章的立場(chǎng) ） 評(píng)價(jià) —— 基于準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)作出判斷 檢查，同義詞：協(xié)調(diào)、查明、監(jiān)控、檢驗(yàn) 發(fā)現(xiàn)一個(gè)過(guò)程或產(chǎn)品內(nèi)部的矛盾和謬誤；確定一個(gè)過(guò)程或產(chǎn)品是否具有內(nèi)部一致性；查明程序?qū)嵤┑挠行裕ɡ?，確定科學(xué)家的結(jié)論是否與觀察數(shù)據(jù)相吻合） 評(píng)論，同義詞：判斷 發(fā)現(xiàn)一個(gè)產(chǎn)品與外部準(zhǔn)則之間的矜持；確定一個(gè)產(chǎn)品是否具有外部一致性；查明程序?qū)σ粋€(gè)給定問題的恰當(dāng)性（例如，判斷解決某個(gè)問題的兩種方法中哪一種更好） —— 將要素組成內(nèi)在一致的整體或功能性整體；將要素重新組織成新的模型或結(jié)構(gòu) 產(chǎn)生，同義詞：假設(shè) 基于準(zhǔn)則提出相異假設(shè)（例如，提出解釋觀察的現(xiàn)象的假設(shè)） 計(jì)劃，同義詞：設(shè)計(jì) 為完成某一任務(wù)設(shè)計(jì)程序（例如，計(jì)劃關(guān)于特定歷史主題的研究報(bào)告） 生成，同義詞：建構(gòu) 生產(chǎn)一個(gè)產(chǎn)品（例如，有目的地建立某些特種的棲息地） 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 課程標(biāo)準(zhǔn) ,將課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求轉(zhuǎn)換為單元教學(xué)目標(biāo)，即教育目標(biāo) 前言 課程性質(zhì) 課程基本理念 課程設(shè)計(jì)思路 課程目標(biāo) 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) （課程內(nèi)容） 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 內(nèi)容與要求 實(shí)施建議 教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 教材編寫建議 課程資源開發(fā)與利用 附錄 術(shù)語(yǔ)解釋 案例 課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu) 課程總目標(biāo) 列舉下位的教學(xué)目標(biāo) —— 單元教學(xué)目標(biāo)，或者列舉出設(shè)計(jì)單元目標(biāo)的內(nèi)容與要求。 課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求 單元教學(xué)目標(biāo)（教育目標(biāo)） 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)過(guò)程 抽象要求 直接使用 任務(wù)完成方法及
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