教學目標(演示文稿)(編輯修改稿)
2025-03-26 20:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習語言文字運用的重點確定在領(lǐng)悟段的寫法并進行段的遷移運用上，可以說找準了 ? 語用 ? 的目標。 如何找準學習語言文字運用的目標？ ? 二、根據(jù)單元訓練重點，找準學習語言文字運用的目標。 ? 《魚游到了紙上》（四年級 下冊 ），天津津南區(qū)八里臺第一小學閆君燕老師 ? ?語用?目標： 在學習 1— 9自然段時，領(lǐng)悟作者抓住人物的神態(tài)、動作，加上作者的聯(lián)想 把人物寫具體的表達方法。 ? 本單元語言文字學習重點是留心課文對人物 外貌、動作 等方面的描寫，領(lǐng)悟作者描寫人物的一些表達方法。本課在選編這篇課文的目的和教學目標建議中都提出了學習作者觀察和描寫人物的方法教學目標。閆老師在遵循上述要求的前提下，根據(jù) 本課 語言文字表達的特點靈活加以改動，使學生學習語言文字運用的目標更加準確。 如何找準學習語言文字運用的目標？ ? 三、根據(jù)教學目標建議，找準學習語言文字運用的目標。 ? 《賣火柴的小姑娘》（六年級 下冊 ），甘肅蘭州市城關(guān)區(qū)嘉峪關(guān)路小學牛筱瓊老師 ? ?語用?目標： 學習 5— 6自然段，領(lǐng)悟 作者用幻想表現(xiàn)人物心理的寫作方法，并在教學中進行遷移運用。 ? 如何進行人物的心理描寫，學生之前已經(jīng)學過一些寫作方法。本單元教材圍繞 ? 外國名著名篇 ? 編排，除了拓展學生閱讀視野外，還有引導(dǎo)學生了解不同國家多樣的文化 ，關(guān)心人物命運，體會作品中人物思想感情的要求 ?！顿u火柴的小女孩》作為本單元第一篇課文，在選編意圖、教學重點及教學目標建議中都有了解作者虛實結(jié)合的表達方法，體會表達效果的教學要求。根據(jù) 以上教學 建議和學生學習實際，牛老師把學習語言文字運用的重點確定在 描寫 人物 時， 在記實的同時加上 人物的 幻想，這樣虛實結(jié)合，一個鮮活的人物形象就展現(xiàn)在了讀者的面前 ，更增加了讀者對主人公的同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿 。 如何找準學習語言文字運用的目標？ ? 四、根據(jù)課后思考練習，找準學習語言文字運用的目標。 ? 《圓明園的毀滅》（五年級 上冊 ），山西長治市城區(qū)五一路小學李潤滋老師 ? ?語用?目標： 課文的題目是 ? 圓明園的毀滅 ? ，但作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌上，并嘗試寫一篇完整的讀后感。 ? 領(lǐng)悟篇的寫法并嘗試運用是第三學段語言文字運用的重點，本篇課文在語言文字表達上的最大特點是運用對比的表現(xiàn)手法，激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。學生是否領(lǐng)悟本課語言文字表達的特點，直接影響本單元 ? 語文園地 ? 中習作 和 口語交際練習完成的質(zhì)量，李老師直接借用課后的思考練習作為學生學習語言文字運用的目標，方法值得學習借用。 如何找準學習語言文字運用的目標？ ? 五、根據(jù)課文語言特點，找準學習語言文字運用的目標。 ? 《寓言兩則 —— 紀昌學射》（四年級 下冊 ），黑龍江哈爾濱市華興小學于東老師 ? ?語用?目標： 領(lǐng)悟課文 用 ? 表示學習效果 ? 的 短語 表現(xiàn)紀昌的學習進步 ，并引導(dǎo)學生在常見的生活情境中嘗試運用 這種表達方式 。 ? ? 兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊?—— 就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下 ?? 那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣 ? ，這是這篇課文中兩句 表現(xiàn)紀昌學習 效果的短語，也是 本文語言表達最顯著的特點，于老師緊扣這一點，引導(dǎo)學生在領(lǐng)悟 本課語言表達特點 的同時嘗試運用，可以說學習 語言文字運用 點找的很準，學生練得很實。 如何找準學習語言文字運用的目標？ ?六、根據(jù)學生學習實際，找準學習語言文字運用的目標。 ?《桃花心木》（六年級 下冊 ） ， 王崧舟老師 ??語用?目標： 作者通過運用 ? 奇怪？越來越奇怪？更奇怪？ ?這些詞語，層層設(shè)置懸念，以吸引讀者閱讀故事的興趣，并告訴學生在以后寫故事的時候，也可以試著用這個方法。 ?本篇課文教學目標建議中有 ? 體會借物喻人的寫作方法 ? 教學目標，這一寫作方法學生在五年級已經(jīng)學過，王老師根據(jù)課文結(jié)構(gòu)和語言表達特點，把學習 語言文字運用 的目標靈活作一調(diào)整，既符合學生學習實際，也體現(xiàn)了第三學段學習篇的訓練重點。 如何找準學習語言文字運用的目標？ ? 七、根據(jù)語文園地練習，找準學習語言文字運用的目標。 ? 《生命 生命》（四年級 下冊 ） ， 于永正老師指導(dǎo) ， 查曉紅老師執(zhí)教 ? ?語用?目標： 領(lǐng)悟課文三個事例在寫作方法上都采用了先敘述后寫自己對生命感悟的表達方法，接著引導(dǎo)學生用 ? 先敘后議?的方法寫各自對生命的感悟 ，可以寫你看到的，也可以寫你聽到的；可以寫物，也可以寫人；可以寫正面的，也可以寫反面的 。 ? 本單元 ? 語文園地 ? 口語交際習作練習，要求學生 ? 先說說自己了解到的生命現(xiàn)象，也可說說身邊熱愛生命的故事，然后說說自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。之后，要求學生選擇感受最深的內(nèi)容寫下來。 ? 這一練習要求，與《生命 生命》一課的表達方法一致， 本節(jié)課 查老師 對學習語言文字運用教學目標的定位，為順利完勝語文園地練習做好了準備。 ?？ ?言意兼得 ?？ ?聽、說、讀、寫 教學課例：四年級下冊 《 憶江南 》 ?核心目標 ： ?一條顯性的教學目標是讓學生掌握通過看注釋、邊讀邊想理解古詩詞大意的學習方法； ?另一條隱性的教學目標是讓學生在感知詩詞大意的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩人是按照一
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