語文教學目標設計(編輯修改稿)
2024-11-16 00:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 兩者相隨相伴、貫穿始終。當然，認知和情感分別承擔著不同的任務：認知主要解決能不能、懂不懂、會不會的問題；而學生在能不能、懂不懂、會不會的時候，必然會有心理感受和情緒體驗，產(chǎn)生愿意不愿意學、喜歡不喜歡學、相信不相信自己能學好的情感和態(tài)度。可以說，在學習過程中的每一個環(huán)節(jié)，決計找不到離開了情感的獨立的認知活動，也決計找不到離開了認知的獨立的情感活動?？墒情L期以來小學語文教學中只注重認知，注重學生能不能、懂不懂、會不會的問題，而對學生的情感或者輕描淡寫，或者熟視無睹，甚至采取雪上加霜的做法傷害學生積極的情感。目前有許多小學生不喜歡語文，也有相當一部分小學生有厭學情緒，這當然同各科教學都有關系，但小學語文作為基礎學科，沒有激發(fā)學生愿意學、喜歡學、相信自己能學好的積極情感，實在是難辭其咎的。有人說：忽視情感，是“忘了教育的另一半”，這是各科教學，也是小學語文教學難于走出困境的根本原因所在。其實，認知和情感互為目的和手段。學生愿意學、喜歡學、相信自己能學好的積極情感，應當通過長期的培養(yǎng)，使之人格化、品質(zhì)化，這是小學語文教學提高學生語文素質(zhì)的十分重要的方面。第三篇：語文教學目標教學目標：正確、流利地朗讀課文；理解“碰壁、不露聲色、迥然不同”等詞語的意思。抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質(zhì)。尊重學生的獨特感悟，在多向互動對話中啟迪思維，提高能力。教學重難點:理解小仲馬的語言中包含的深刻含義；學習小仲馬的行為。教具準備：小黑板 教學過程：一、課前談話，導入課文。（教師板書“高度”）老師告訴大家一個“隱私”：，你們可不能告訴別人。我希望大家長大了，都能夠超過我。你們看到“高度”這個詞語時，你最先想到什么高度？（事業(yè)上的高度；成績上的高度；建筑物的高度等）（教師板書：真實的）這節(jié)課就來學習小仲馬在事業(yè)上的真實的高度。二、檢查預習情況。小黑板出示詞語 大仲馬 zh242。nɡ 伯爵 ju233。 稿箋jiān 沮喪 jǔ 不露（l242。u）聲色 一舉成名 大名鼎鼎 名不見經(jīng)傳(zhu224。n)迥（jiǒnɡ）然不同 廣為流傳 贊嘆不已指名朗讀上述詞語。理解詞語。三、探究新知，多元感悟。（一）出示自學要求：在小仲馬眼里，“真實的高度”指什么？小仲馬是怎樣一步一步追求屬于自己的真實的高度的呢？從哪些地方可以看出，小仲馬擁有了屬于自己的真實的高度？帶著這些問題，請大家快速默讀課文。“不動筆墨不讀書”，可以用筆在書上做上批注記號。讀完，分小組討論。（二）、學生自學（三）、交流、匯報在小仲馬眼里，“真實的高度”指什么？理解課題含義。（真才實學，真實的水平；憑自己的實力，取得應有的地位。）大家說得都很好，其實，文中的主人公小仲馬說的話，就比較含蓄地表示了出來了。出示：“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果那樣摘來的蘋果沒味道。”“我只想擁有真實的高度?！毙≈亳R在說這兩句話時，語氣應該是怎么樣的？小組討論（固執(zhí)、倔強、自信、堅定……）嘗試朗讀。大家讀得真好！小仲馬又是怎樣一步一步追求屬于自己的真實的高度的呢？請大家齊讀第三、四、五自然段。誰能找出問題的答案？選擇你認為是答案的句子讀出來。（年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業(yè)的敲門磚，而且不露神色地給自己取了十幾個筆名，以避免那些編輯先生把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來。面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，仍然不露神色地堅持創(chuàng)作。）什么叫“筆名”？（作者發(fā)表作品時用的別名）小仲馬的父親是個怎樣的人？ 介紹大仲馬的確，小仲馬的父親就是這樣一位大名鼎鼎的作家。有這樣一位父親幫助，要發(fā)表作品應該是輕而易舉的，但是，年輕的小仲馬卻沒有像他父親說的那樣做。父親是怎樣的？（如果你能在寄稿時，隨稿給編輯先生們附上一封短信，或者只是一句話，說?我是大仲馬的兒子?，或許情況就會好多了?！保└赣H為什么要這樣說？（幫助兒子盡快發(fā)表小說，取得成功）面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬是怎樣想的、怎樣做的？ “退稿箋”是什么？請你想象一下，退稿箋上可能會怎么寫？（想象）小仲馬看到這樣的退稿箋，心里會怎么想？（想象）從哪些地方可以看出，小仲馬擁有了屬于自己的真實的高度？（《茶花女》一舉成名，同名話劇取得更大的成功。）1小仲馬的什么品質(zhì)非常值得我們學習？（板書：永不言敗 迎難而上 堅持不懈）1讀打油詩，贊揚小仲馬雖然稿子總碰壁，父親盛名從不提。堅持寫作不停息，
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