社會教育第三章社會性教育與發(fā)展(編輯修改稿)
2025-03-26 01:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 對孩子的信號、需求常常錯誤理解，或捉摸不透，不能及時、恰當(dāng)做出反應(yīng) （ 3）對待孩子的行為、態(tài)度多變，隨自己的情緒、心境而定 （ 4）有時不守信用，哄騙孩子以求脫身 依戀類型的穩(wěn)定性與可變性 五、依戀的實質(zhì)、影響因素及其促進(jìn) （一）依戀的實質(zhì) —— 相互作用的質(zhì) 如何促進(jìn)：（ 1）認(rèn)識孩子的氣質(zhì)特征，接納孩子的特點(diǎn) （ 2）合理養(yǎng)育：社交機(jī)會（量） 敏感、關(guān)愛（質(zhì)） 一貫性、不欺騙 （ 3）社會支持系統(tǒng) （二）影響因素及其促進(jìn) 影響因素 （ 1）氣質(zhì)假說 （ 2）交往時間假說 六、早期依戀與兒童日后發(fā)展的關(guān)系 依戀對嬰兒具有重要的生存價值 “安全基地”、主動求助的對象、社會參照作用 依戀對兒童心理各方面發(fā)展具有廣泛影響 后期行為、情緒情感、心理健康、社會交往 認(rèn)知、智力發(fā)展 早年依戀對兒童的影響具有長期性，可以預(yù)測今后依戀的發(fā)展 第三節(jié) 學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展與教育 選擇性和決定性強(qiáng) 一、同伴關(guān)系的含義、特點(diǎn)與重要性 （一）含義 —— 個體與年齡相仿者或心理水平相當(dāng)?shù)? 個體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。 （二）特點(diǎn) 平等性和互惠性 （三）重要性 ? 群體社會化理論 對兒童社會性發(fā)展的重要意義 （ 1）是個體社會性情緒情感的后盾 （ 2）對社交能力、行為、性格的形成有重要影響 （ 3）有助于兒童社會認(rèn)知的發(fā)展 對兒童的心理健康發(fā)揮著重要作用 對兒童的認(rèn)知、學(xué)校適應(yīng)、學(xué)習(xí)等具有重要影響 （一）嬰兒期（ 13歲） 6個月以前：交往并不具有真正的社會性質(zhì) 6－ 12個月（同伴交往的第一階段） 以客體為中心：交往集中于玩具和物品 受情境 (玩具 /母親 )影響 。作用頻率低，常得不到反應(yīng) 1－ （同伴交往的第二階段） 簡單交往：交往具有了應(yīng)答的性質(zhì) － （同伴交往的第三階段） 互補(bǔ)性交往：更復(fù)雜、模仿、互補(bǔ)和互惠游戲 二、兒童同伴關(guān)系的發(fā)展 特點(diǎn)： 相互作用數(shù)量增多 相互作用復(fù)雜性提升 蘊(yùn)含的情感因素增加 （二）學(xué)前期（ 36歲） 帕頓 游戲的社會性分類： 獨(dú)自游戲、平行游戲、協(xié)同游戲、合作游戲 交換游戲物品 — 口頭交流 — 更復(fù)雜、互惠的游戲 年長兒童比年幼兒童更追求同伴的注意 從積極－消極相互作用的維度 從成熟、有效性的維度 使用更復(fù)雜的社會技巧，交往回合多 三、同伴交往的類型與特征 （一） 研究方法 同伴提名法（ peer nomination） 口頭 / 照片 / 現(xiàn)場 正提名 / 負(fù)提名 個別施測 觀察法 等級評定法 問卷法 談話法（兒童、教師、家長） （二） 類型與特征 受歡迎型兒童 % 女 ＞ 男 被拒絕型兒童 14% 男 ＞ 女 類型特征 : 同伴排斥 、 拒絕，同伴關(guān)系緊張 ， 在群體中地位低 自身特點(diǎn) ： 積極主動 、 喜歡交往 、 缺乏適宜社交策略 ， 消極行為多 類型特征 : 同伴喜歡 、 接納 ， 非常愿意與他交往 ， 在群體中地位高 自身特點(diǎn) ： 積極主動、喜歡交往、社交能力強(qiáng)，親社會行為較多 攻擊型： 退縮型： 易形成外部化問題，如逃學(xué)、人際敵意、暴力、犯罪 易形成內(nèi)部化問題，如恐懼、焦慮、退縮 被忽視型兒童 19% 女 ＞ 男 一般型兒童 % 女 ~ 男 類型特征 : 同伴忽視 、 冷落，很少被提到，在同伴群體中沒有地位 自身特點(diǎn) ： 交往態(tài)度消極 、 拘謹(jǐn) 、 退縮 ， 社交能力弱 ， 不知如何交往 主動性、友好性、策略一般。在同伴中地位一般，沒有特別受歡迎但也沒有被所有人排斥，同伴提名中沒有獲得極端的分?jǐn)?shù)。 矛盾型兒童 幼兒園極少 被接納和被拒絕的分?jǐn)?shù)都高，是指被某些同伴喜愛，同時又被其他一些同伴看作具有破壞性而不被喜歡的兒童。 提名票數(shù)的分布 5302915183150510152025300 ≤2 ＞2 ≤5 ＞5正向負(fù)向 正向提名與負(fù)向提名比較 231515430510152025正向多于負(fù)向 正向小于負(fù)向差額小于等于2差額大于2 小于等于5差額大于5 （一）影響因素 兒童自身： ? 性格、氣質(zhì)、脾氣等個性特征 ? 能力（認(rèn)知、社交） ? 行為特征（交往行為的主動性和正向性） ? 身體吸引力（長相、身高、體質(zhì)、力氣） ? 對自我社會地位的評價、體驗和對社交失敗的歸因 四、兒童同伴交往的影響因素與促進(jìn) 外界因素 ： （主要是家長和教師 ） 社會環(huán)境：獨(dú)生子女、高樓住房等 對兒童的態(tài)度與評價 同伴 兒童 對兒童的基本對待方式（引導(dǎo)？講理？解釋？ —— 不搭理？不理解？強(qiáng)制、命令？簡單粗暴？） 對
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