有效教學與教師智慧(編輯修改稿)
2025-03-23 11:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。以前教學太注重當下發(fā)展，實際上教學還要關注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神?！? 宏觀上的教學策略 課堂是老師和學生在一起最長的地方，人生的價值大部分都在課堂，給學生快樂才是自己最大的快樂；給學生成功才是自己最大的成功。 有效的課堂應該是開放的、浸潤的、互動的、合作的、活化的課堂。 ? 開放的課堂：案例：《 1120各數(shù)的認識》 ? 浸潤的課堂：案例《軸對稱圖形》 ? 互動的課堂：案例《圓柱的認識》 ? 合作的課堂： 案例《統(tǒng)計》 ? 活化的課堂： 理解字義 “花” 活化的課堂： 教學案例：理解字義 “花”。 這朵 花 開得真美！ 他 花 了好多的錢去買書！ 老爺爺?shù)难墼缇?花 了！ 他這次和別人打架臉上掛了 花 。 她是我們班的一朵 花 ！ 微觀策略：學習的有效性，也就是教學的有效性 傾聽，讓課堂教學更有效； 課堂組織，使教學更有效； 扎實訓練，讓課堂教學更有效； 設疑，讓英語課堂教學更有效； 細節(jié)，讓課堂更有效； 精講多練 ,讓課堂教學更有效； 比較，讓課堂教學更有效； 幽默教學，讓課堂更有效； “五步教學法”讓課堂更有效； 和諧課堂有效促進課堂教學； 1養(yǎng)成良好的學習習慣，讓課堂教學更有效； 1 …… 結論： 有效教學，就是認真對待每一個教學的環(huán)節(jié)。 四、如何使自己的教學更有效？ “有效教學”必須解決三個問題： ? “我們要到哪里去” ﹙ 目標 ﹚ ? “怎樣到那里去” ﹙ 過程和方法 ﹚ ? “我們有沒有到那里” ﹙ 評價 ﹚ 一是，備課標。 因為課標是備課的依據(jù)，也是考核的依據(jù)。（基本理念、課程目標、課程標準、實施建議、課程資源開發(fā)與利用） （一）個人備課： 二是，備教材。 。（包括編者意圖、知識結構、編排體系，理順各部分內(nèi)容之間的邏輯關系和先后順序） 。（了解、理解，運用；重點、難點、弱點、關鍵） 。（先講什么、后講什么，哪些精講、簡略，補充哪些、省略哪些，與已有聯(lián)系的部分怎樣銜接、與其它學科相關的內(nèi)容如何分工） 1 認識 11個字。會寫 8個字； 2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分； 3 知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的 變化形成的。 《我是什么》的教學目標 “云”的變化美，體會語言中豐富的想象，能背誦這一段。 ，親歷水變成“雨、雹子、雪”的場景，了解水的變化；體會文中“落、打、飄”的用詞準確，并能在教師提供的其他語境中判斷和運用。 《我是什么》第一課時教學目標的精細化 。（既不擺脫教材，又不照本宣科） 吃透教材是上好課的一個關鍵因素。一是要充分把握教材刻理解教材“鉆進去”，二是要創(chuàng)造地使用教材“鉆出來”。 識字案例：一、二年級識字教學建議 語文第一、二課時的區(qū)別在哪？ 三是，備學生。 了解學生： 學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗；思維方法，聽課方式以及感興趣的學習內(nèi)容等。 分析學生： 學生的理解能力、接受能力、
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