【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 讓學(xué)生知道正比關(guān)系或反比關(guān)系。 使學(xué)生能總結(jié)出歐姆定律。 會(huì)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 乙、?三維一體?式教學(xué)目標(biāo)： 針對(duì)課題?電流、電壓、電阻的關(guān)系?，學(xué)生能較快提出地提出兩個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，并寫(xiě)出相應(yīng)的猜想。 結(jié)合猜想，學(xué)生能較合理地設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案（包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)驗(yàn)記錄表格）； 通過(guò)小組討論交流，學(xué)生進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，并能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，各組學(xué)生能順利的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并記下相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生能從中較準(zhǔn)確的分析和歸納出相關(guān)的結(jié)論，在小組之間相互交流探究成果；通過(guò)討論能正確說(shuō)出滑動(dòng)變阻器在電路中的作用。 綜合各項(xiàng)結(jié)論，學(xué)生能總結(jié)出?電流、電壓、電阻的關(guān)系?的規(guī)律，并將之與歐姆定律內(nèi)容進(jìn)行比較。 學(xué)生在上述基礎(chǔ)上理解歐姆定律的含義，閱讀教材例題后，會(huì)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 課后學(xué)生回顧自己的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，寫(xiě)一篇實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，談?wù)勛约旱氖斋@；閱讀課本補(bǔ)充材料 —— ? 歐姆?，學(xué)習(xí)歐姆孜孜不倦的科學(xué)探究精神。 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 ? 先比較下面兩種不同教學(xué)目標(biāo)的表述： 目標(biāo)甲： 某教學(xué)參考書(shū)為 《 散步 》 一課制定的教學(xué)目標(biāo)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)?目標(biāo)甲?）： 知識(shí)與能力： 使學(xué)生理解本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，并仿寫(xiě)一篇反映家庭生活的短文。 過(guò)程與方法： 讓學(xué)生懂得什么是對(duì)稱(chēng)句，領(lǐng)會(huì)文中這類(lèi)語(yǔ)句的親情厚意。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 教育學(xué)生體會(huì)三代人的親情，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的美德。 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 ? 目標(biāo)乙： 某教改研究者為 《 散步 》 一課制定的教學(xué)目標(biāo)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)?目標(biāo)乙?）， 聽(tīng)讀或速讀全文，將文中所寫(xiě)的幾個(gè)人用橫線一一標(biāo)出，并根據(jù)有利于突出中心思想的要求，從上到下作適當(dāng)排列； 用曲線一一標(biāo)出使你喜歡某某人的語(yǔ)句，并一一說(shuō)明使你喜歡他的原因； 朗讀親情最濃的一段文字（即第 8段），用圓圈一一標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并一一指出這些詞語(yǔ)飽含了怎樣的濃濃親情； 文章末句說(shuō)：? …… 我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。?在?世界?下面標(biāo)上三角號(hào)（△），并分析這句話的特點(diǎn)和含意。 利用雙休日或假日，主動(dòng)和長(zhǎng)輩一起到清新的大自然中做些健身活動(dòng)，并結(jié)合自身的體會(huì)寫(xiě)篇短文，帶到班上交流。 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的區(qū)別 【 教學(xué)課題 】 一次方程組的應(yīng)用 【 教學(xué)目標(biāo) 】 讓學(xué)生掌握列方程組解應(yīng)用題的解題思想與一般步驟，學(xué)會(huì)利用一次方程組解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 體驗(yàn)方程思想是解決實(shí)際問(wèn)題的有利工具，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 在與奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題情景中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 掌握用方程組解應(yīng)用題的一般步驟，尋找等量關(guān)系，列出方程組。 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 尋找等量關(guān)系，列出方程組。 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的區(qū)別 教學(xué)重點(diǎn)的本身就是教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)部分。 書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，可用 ?理解?、?掌握? 等行為動(dòng)詞，連接知識(shí)、方法等內(nèi)容，但教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，只是教學(xué)過(guò)程中最重要、最困難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，書(shū)寫(xiě)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該去掉描述內(nèi)容前面的行為動(dòng)詞，直接陳述相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。 建議改為： 重點(diǎn)： 方程組解應(yīng)用題的一般步驟 難點(diǎn)： 尋找配套問(wèn)題中的等量關(guān)系以及相關(guān)方程。 華東師大崔教授曾經(jīng)指出，教學(xué)領(lǐng)域的四大核心問(wèn)題： 教什么、怎么教、為什么教、教到什么程度。 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，明確后兩個(gè)問(wèn)題研究方向。 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué) 依據(jù)?認(rèn)知?要求的分類(lèi)界定，解構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn) 一、對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 （一）教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn) 我們?cè)鯓硬拍苤缹W(xué)生是否 ?理解課文寫(xiě)作中的‘類(lèi)比法’?？ 我們?cè)鯓硬拍苤缹W(xué)生是否 ?掌握過(guò)兩點(diǎn)的直線斜率的計(jì)算 公式?？ 我們?cè)鯓硬拍苤缹W(xué)生能否 ?運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì) 循環(huán)過(guò)程?？ 課程標(biāo)準(zhǔn)中一般用描述學(xué)生內(nèi)部心理過(guò)程的術(shù)語(yǔ)來(lái)陳述概括性教學(xué)目標(biāo) ,如 ?知道?、?理解? 、?掌握? 等 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 （ 一）教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn) 知道（ A） 是指識(shí)別、記憶和回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容， 是對(duì)知識(shí)的 初步認(rèn)識(shí)。 對(duì)要 ?知道? 的知識(shí)，要求能說(shuō)出要點(diǎn)、大意， 或在有關(guān)情景（現(xiàn)象）中能夠加以識(shí)別。 理解（ B） 是指初步把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的由來(lái)、意義和主要特征， 是對(duì)知識(shí)的一般認(rèn)識(shí) 。對(duì)要 ?理解? 的知識(shí)，要求能明了知識(shí)的 確切含義，并能運(yùn)用，分析、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題， 認(rèn)知過(guò)程維度的理解 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 掌握（ C） 是指以某一學(xué)習(xí)內(nèi)容為重點(diǎn)，聯(lián)系其他相關(guān)內(nèi)容， 解決新情景下的一般問(wèn)題， 是對(duì)知識(shí)的較深入認(rèn)識(shí) 。對(duì)要 ?掌握? 的知識(shí)，要求能比較靈活地加以運(yùn)用，分析、解決一般的實(shí)際問(wèn)題。 應(yīng)用（ D） 是指以某一學(xué)習(xí)內(nèi)容為重點(diǎn)，綜合其他內(nèi)容，解決 復(fù)雜的自然科學(xué)問(wèn)題， 是對(duì)知識(shí)較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。 或把學(xué)到的知識(shí)應(yīng) 用于新的情景。 （一）教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn) 《 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 》 分別給出了 ?了解?、?理解? 等數(shù)學(xué)行為的外顯行為水平，如下表 。 知識(shí) 技能 目標(biāo) 了解 認(rèn)識(shí) 能從具體例子中，知道或能舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征（或意義）；能根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情景中辨認(rèn)出這一對(duì)象。 理解 能描述對(duì)象的特征和由來(lái)；能明確地闡述此對(duì)象與有關(guān)對(duì)象之間的區(qū)別和 聯(lián)系。 掌握 能在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象運(yùn)用到新的情景中。 靈活 運(yùn)用 能綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。 過(guò)程 性目 標(biāo) 經(jīng)歷 感受 在特定的數(shù)學(xué)環(huán)境中，獲得一些初步的經(jīng)驗(yàn)。 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 （一）教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn) 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 ? 描述學(xué)生內(nèi)部心理過(guò)程的術(shù)語(yǔ)可細(xì)化為： 比如： ?了解 ……? ， 應(yīng)該是能對(duì)具體的個(gè)體進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)別。如：?下列多項(xiàng)式中是二次三項(xiàng)式的有（）? ?知道 …… 含義?， 意味著能用自己的語(yǔ)言陳述 …… 。如：?知道全國(guó)人大代表的任期? 將 ?理解 …… 概念? 的具體學(xué)習(xí)成果細(xì)化為： （ 1）列出概念的定義； （ 2）指出（判定）概念的具體例子； （ 3）描述概念的具體例子等。 描述內(nèi)部心理過(guò)程的術(shù)語(yǔ)可細(xì)化為： 比如： 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 課標(biāo)陳述： 理解課文寫(xiě)作中的?類(lèi)比法? 。 案例 目標(biāo)解析： 用自己的語(yǔ)言 解釋 運(yùn)用類(lèi)比法的條件； 在課文中 找出 運(yùn)用類(lèi)比法闡明論點(diǎn)的句子； 對(duì)提供的含有類(lèi)比法和驗(yàn)證法的課文，能 指出 包含了 類(lèi)比法的句子。 通過(guò)顯形的外部行為 ?解釋?、?找出?、?指出? ，概括性教 學(xué)目標(biāo)就不再是不可捉摸的了。 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 如： ?理解有理數(shù)的意義? 目標(biāo)解析： 陳述 有理數(shù)的概念； ， 判斷 其是否是有理數(shù)； 區(qū)別 一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，能 舉例說(shuō)明 生活中一些具有相反意義的量。 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 如： ?難老泉? ： 理解本文如何圍繞中心來(lái)組織材料 目標(biāo)解析： 找出 課文中選用了哪些材料； 找出 體現(xiàn)文章意旨的句子； 說(shuō)出 這些材料對(duì)表現(xiàn)中心的作用； 說(shuō)出 ?難老泉?文題的含義和作用； 說(shuō)出 對(duì)本文行文順序的評(píng)價(jià)。 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 如： 理解部分詞語(yǔ)的含義 目標(biāo)解析： 解釋 詞語(yǔ)的含義 解釋 詞語(yǔ)的含義 舉出 含有這些詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單句子 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 ? 掌握 …… 公式（算法）? ?掌握? ，至少應(yīng)該具備這樣的四個(gè)特征 : （ 1）要能夠用（指學(xué)生）漢文字語(yǔ)言、 數(shù)學(xué)語(yǔ)言（符號(hào)、圖形）敘述定理的內(nèi)容； （ 2）至少能夠解決課本上的相關(guān)例題、習(xí)題； (3) 有一定的自主解決課外習(xí)題的經(jīng)歷， 并積累少許經(jīng)驗(yàn)（含基本圖）； （ 4）能夠自主解決相關(guān)的新題目。 一、 對(duì)于?去哪里?問(wèn)題的回答 ? 案例： 掌握一元二次方程根的判別式