有效教學(xué)的組織與實(shí)施-powerpointpresen(編輯修改稿)
2025-03-23 11:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 評(píng)議結(jié)合指導(dǎo)備課 — — 公開(kāi)研討 —— 學(xué)科組與研究組進(jìn)行評(píng)議 —— 執(zhí)教者個(gè)人教后反思。 本次活動(dòng)也是現(xiàn)階段課題研究著重針對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段有效教 學(xué)策略的研究，力求實(shí)踐“用教材教”的理念，加強(qiáng)和改善教師把握課堂生成 資源的教學(xué)行為以及關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的管理行為，具體地說(shuō)， 是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩大基礎(chǔ)課程引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)有效性的研究，以深刻對(duì)話教材、 有效解讀教材促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，以多元化教學(xué)手段運(yùn)用助推課堂教 學(xué)的有效展開(kāi)。 二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展 聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究 （ 4）理論培訓(xùn)與實(shí)踐研究相結(jié)合 兩個(gè)服務(wù)、兩個(gè)思路、多元方式 “ ”指服務(wù)于學(xué)校發(fā)展的需要，服務(wù)于教師個(gè)人、 教師群體的需求； “兩個(gè)思路”指理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，全員培訓(xùn)與分 層、分員培訓(xùn)相結(jié)合； “多元方式”指以主題核心式、交流互動(dòng)式為主要培訓(xùn)方 式，以診斷反思式、案例分析式、合作研究式、自我發(fā)展式 等方式為輔。 兩個(gè)服務(wù) 二 00八學(xué)年校本培訓(xùn)需求評(píng)估 二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展 聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究 （ 4）理論培訓(xùn)與實(shí)踐研究相結(jié)合 課題立項(xiàng)以來(lái)，我們已進(jìn)行了多次理論培訓(xùn)：第一，讀書(shū)筆記點(diǎn)評(píng)與 撰寫(xiě)培訓(xùn)；第二，個(gè)人研究小結(jié)點(diǎn)評(píng)與撰寫(xiě)培訓(xùn)；第三，個(gè)人微型課題選 題與方案撰寫(xiě)培訓(xùn)。第四，課堂有效教學(xué)案例示范培訓(xùn)，以趙君老師執(zhí)教 《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課進(jìn)行“課堂有效互動(dòng)交流”、“課堂有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)” 示范；第五，多媒體助推有效教學(xué)示例培訓(xùn)，采取校內(nèi)校外資源利用整 合，校外：請(qǐng)西倉(cāng)橋小學(xué)和譚墅小學(xué)兩位電子白板使用獲獎(jiǎng)教師來(lái)校執(zhí)教 兩堂展示課，校內(nèi)：由倪錫余老師執(zhí)教兩堂示范課具體培訓(xùn)電子白板的使 用。每次培訓(xùn)都要求先由研究成員獨(dú)立撰寫(xiě)上交材料，課題中心組成員分 工對(duì)上交材料逐一翻閱記錄形成報(bào)告，然后再組織研究成員進(jìn)行有針對(duì)性 的培訓(xùn)，最后參與培訓(xùn)教師填寫(xiě)“參與培訓(xùn)活動(dòng)感悟與困惑”，將培訓(xùn)效果反 饋，作為下次培訓(xùn)的參考！ 二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展 聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究 （ 5）文獻(xiàn)資料積累工作 每一位參與課題研究的教師都有責(zé)任和義務(wù)及時(shí)維護(hù)、 更新校園課題研究網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)交流教科研信息、動(dòng)態(tài)，及時(shí) 上傳研究資料；每一個(gè)共營(yíng)研究組都要整理整套的、系列化 的共營(yíng)研究資料，包括共營(yíng)研究記錄、共營(yíng)研究系列教案、 共營(yíng)研究組評(píng)議表、教學(xué)實(shí)錄、個(gè)人反思等；除此之外，每 個(gè)研究成員都要認(rèn)真填寫(xiě)好一本“個(gè)人研究手冊(cè)”。 三、目前課題研究取得的初步成效 教師們對(duì)有效教學(xué)的意識(shí)和行為發(fā)生了改變 首先 ， 通過(guò)課題研究 ， 全體教師對(duì)組織和實(shí)施有效教學(xué)的意識(shí) 濃厚了 ， 不再是一支粉筆一本書(shū) ， 能有意識(shí)地改善和避免無(wú)效或 低效教學(xué)行為；其次 ， 通過(guò)研究 ， 對(duì)本課題研究的落點(diǎn)更明確 了 ， 就是教師和學(xué)生的發(fā)展 。 教師的發(fā)展以教學(xué)準(zhǔn)備階段 、 實(shí)施 階段和總結(jié)評(píng)價(jià)階段的教學(xué)
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