有效教學的組織與實施研究(編輯修改稿)
2025-03-23 11:48 本頁面
【文章內容簡介】 —— 指導小組與共營研究組評議結合指導備課 — — 公開研討 —— 學科組與研究組進行評議 —— 執(zhí)教者個人教后反思。 本次活動也是現階段課題研究著重針對教學準備階段和實施階段有效教 學策略的研究，力求實踐“用教材教”的理念，加強和改善教師把握課堂生成 資源的教學行為以及關注學生學習習慣、學習方法的管理行為，具體地說， 是以語文、數學兩大基礎課程引領學科教學有效性的研究，以深刻對話教材、 有效解讀教材促進教學活動的有效設計，以多元化教學手段運用助推課堂教 學的有效展開。 二、課題立項以來的主要研究工作及進展 聚焦課堂，開展有效教學研究 （ 4）理論培訓與實踐研究相結合 兩個服務、兩個思路、多元方式 “ ”指服務于學校發(fā)展的需要，服務于教師個人、 教師群體的需求； “兩個思路”指理論培訓與實踐培訓相結合，全員培訓與分 層、分員培訓相結合； “多元方式”指以主題核心式、交流互動式為主要培訓方 式，以診斷反思式、案例分析式、合作研究式、自我發(fā)展式 等方式為輔。 兩個服務 二 00八學年校本培訓需求評估 二、課題立項以來的主要研究工作及進展 聚焦課堂，開展有效教學研究 （ 4）理論培訓與實踐研究相結合 課題立項以來，我們已進行了多次理論培訓：第一，讀書筆記點評與 撰寫培訓；第二，個人研究小結點評與撰寫培訓；第三，個人微型課題選 題與方案撰寫培訓。第四，課堂有效教學案例示范培訓，以趙君老師執(zhí)教 《 永遠的白衣戰(zhàn)士 》 一課進行“課堂有效互動交流”、“課堂有效學習方法指導” 示范；第五，多媒體助推有效教學示例培訓，采取校內校外資源利用整 合，校外：請西倉橋小學和譚墅小學兩位電子白板使用獲獎教師來校執(zhí)教 兩堂展示課，校內：由倪錫余老師執(zhí)教兩堂示范課具體培訓電子白板的使 用。每次培訓都要求先由研究成員獨立撰寫上交材料，課題中心組成員分 工對上交材料逐一翻閱記錄形成報告，然后再組織研究成員進行有針對性 的培訓，最后參與培訓教師填寫“參與培訓活動感悟與困惑”，將培訓效果反 饋，作為下次培訓的參考！ 二、課題立項以來的主要研究工作及進展 聚焦課堂，開展有效教學研究 （ 5）文獻資料積累工作 每一位參與課題研究的教師都有責任和義務及時維護、 更新校園課題研究網頁，及時交流教科研信息、動態(tài)，及時 上傳研究資料；每一個共營研究組都要整理整套的、系列化 的共營研究資料，包括共營研究記錄、共營研究系列教案、 共營研究組評議表、教學實錄、個人反思等；除此之外，每 個研究成員都要認真填寫好一本“個人研究手冊”。 三、目前課題研究取得的初步成效 教師們對有效教學的意識和行為發(fā)生了改變 首先 ， 通過課題研究 ， 全體教師對組織和實施有效教學的意識 濃厚了 ， 不再是一支粉筆一本書 ， 能有意識地改善和避免無效或 低效教學行為；其次 ， 通過研究 ， 對本課題研究的落點更明確 了 ， 就是教師和學生的發(fā)展 。 教師的
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