有效教學(xué)的組織與實施研究(編輯修改稿)
2025-03-23 11:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 —— 指導(dǎo)小組與共營研究組評議結(jié)合指導(dǎo)備課 — — 公開研討 —— 學(xué)科組與研究組進行評議 —— 執(zhí)教者個人教后反思。 本次活動也是現(xiàn)階段課題研究著重針對教學(xué)準備階段和實施階段有效教 學(xué)策略的研究，力求實踐“用教材教”的理念，加強和改善教師把握課堂生成 資源的教學(xué)行為以及關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的管理行為，具體地說， 是以語文、數(shù)學(xué)兩大基礎(chǔ)課程引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)有效性的研究，以深刻對話教材、 有效解讀教材促進教學(xué)活動的有效設(shè)計，以多元化教學(xué)手段運用助推課堂教 學(xué)的有效展開。 二、課題立項以來的主要研究工作及進展 聚焦課堂，開展有效教學(xué)研究 （ 4）理論培訓(xùn)與實踐研究相結(jié)合 兩個服務(wù)、兩個思路、多元方式 “ ”指服務(wù)于學(xué)校發(fā)展的需要，服務(wù)于教師個人、 教師群體的需求； “兩個思路”指理論培訓(xùn)與實踐培訓(xùn)相結(jié)合，全員培訓(xùn)與分 層、分員培訓(xùn)相結(jié)合； “多元方式”指以主題核心式、交流互動式為主要培訓(xùn)方 式，以診斷反思式、案例分析式、合作研究式、自我發(fā)展式 等方式為輔。 兩個服務(wù) 二 00八學(xué)年校本培訓(xùn)需求評估 二、課題立項以來的主要研究工作及進展 聚焦課堂，開展有效教學(xué)研究 （ 4）理論培訓(xùn)與實踐研究相結(jié)合 課題立項以來，我們已進行了多次理論培訓(xùn)：第一，讀書筆記點評與 撰寫培訓(xùn)；第二，個人研究小結(jié)點評與撰寫培訓(xùn)；第三，個人微型課題選 題與方案撰寫培訓(xùn)。第四，課堂有效教學(xué)案例示范培訓(xùn)，以趙君老師執(zhí)教 《 永遠的白衣戰(zhàn)士 》 一課進行“課堂有效互動交流”、“課堂有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)” 示范；第五，多媒體助推有效教學(xué)示例培訓(xùn)，采取校內(nèi)校外資源利用整 合，校外：請西倉橋小學(xué)和譚墅小學(xué)兩位電子白板使用獲獎教師來校執(zhí)教 兩堂展示課，校內(nèi)：由倪錫余老師執(zhí)教兩堂示范課具體培訓(xùn)電子白板的使 用。每次培訓(xùn)都要求先由研究成員獨立撰寫上交材料，課題中心組成員分 工對上交材料逐一翻閱記錄形成報告，然后再組織研究成員進行有針對性 的培訓(xùn)，最后參與培訓(xùn)教師填寫“參與培訓(xùn)活動感悟與困惑”，將培訓(xùn)效果反 饋，作為下次培訓(xùn)的參考！ 二、課題立項以來的主要研究工作及進展 聚焦課堂，開展有效教學(xué)研究 （ 5）文獻資料積累工作 每一位參與課題研究的教師都有責任和義務(wù)及時維護、 更新校園課題研究網(wǎng)頁，及時交流教科研信息、動態(tài)，及時 上傳研究資料；每一個共營研究組都要整理整套的、系列化 的共營研究資料，包括共營研究記錄、共營研究系列教案、 共營研究組評議表、教學(xué)實錄、個人反思等；除此之外，每 個研究成員都要認真填寫好一本“個人研究手冊”。 三、目前課題研究取得的初步成效 教師們對有效教學(xué)的意識和行為發(fā)生了改變 首先 ， 通過課題研究 ， 全體教師對組織和實施有效教學(xué)的意識 濃厚了 ， 不再是一支粉筆一本書 ， 能有意識地改善和避免無效或 低效教學(xué)行為；其次 ， 通過研究 ， 對本課題研究的落點更明確 了 ， 就是教師和學(xué)生的發(fā)展 。 教師的
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